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一、化学的学科特征
1、“以试验为基础”是化学学科的基本特征；
2、化学是与其他学科交叉渗透综合性很强的自然科学
这是化学学科的又一重要特征（化学的教学中应反应化学内部构造的综合性以及它和其他的科学的真正综合）。
第一节 化学教学的特征
3、化学的基本概念、基本理论比较集中，并以基础理论为线索,揭示物质及其变化的规律；
4、记忆性的化学用语较多；
5、化学学科内容中蕴藏着丰富的辩证唯物主义观点。
二、化学教学的特征
 1、化学试验在中学化学教学中占有突出的重要地位。
2、结合试验教学使学生掌握化学的基本知识和基本技能，
3、化学教学中贯彻化学知识与环境的联想、引伸和迁移，建立化学知识的网络。
4、通过化学知识和化学试验的教学让学生在科学态度、科学措施以及分析和处理问题的能力方面得到培养训练。
第二节 化学教学的理论基础
一、辩证唯物主义认识论与自然科学措施论
1、辩证唯物主义认识论
辩证唯物主义认识论认为，认识是人脑对客观事物的能动的反应；这种能动作用体现为认识的两个“飞跃”，即由感性认识到理性认识的“飞跃”，由理性认识到实践的“飞跃” 。
教师要把人类已知的科学真理，发明条件转化为学生的真知，同步引导学生把知识转化为能力的一种特殊形式的认识过程。
2、自然科学措施论
对于自然科学基础知识的教学来说，要做到引导学生实现认识上的两个“飞跃”和学习上的两个“转化”，关键原因在于要对的运用自然科学措施论这一中间环节。
二、化学教学的理论基础与辩证唯物主义认识论与自然科学措施论
化学教学总是从引导学生从认识详细的物质和现象开始，从运用已经获得的知识开始，从已知到未知，由感性认识到理性认识，进而通过实践（重要是学习实践）活动去运用化学知识、发展认识能力。
教学过程就是“教师激发学生的学习动力，在用课程和教材铺设的道路上，积极开展学习的动力和阻力的互相消长斗争，不停克服困难而前进，用教学效果的反馈强化，来增进学生学习动力的加速度，使它成为一种省力、高效、完毕教学任务的认识和发展过程。”
三、化学教学与教育心理学
从学科心理的角度来研究学习的机制、教学措施，以及认知原因和非认知原因对培养能力的影响等等是很重要的。对的的做法应当是教学论“有机地包含”对学生的心理研究
力图运用现代教学论的一般原理，运用教育心理学的研究成果来达到提高教学质量的目的。
第三节化学教学的一般原则
教学的原则是教学中必须遵照的基本规定和指导原理。在化学的教学过程中除遵照其他学科共有的教学原则外，还必须遵照其自已特有的教学规律和原则。