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一、公开课概述
（一）公开课的性质与分类
1、公开课的概念与性质
（1）公开课的概念：
A简单地讲，就是在公开场所上课。一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式。“公开”二字本来就是一种中性词，它可以是“成功”的，也可以是“失败”的。
B作为一种教学研究方式，公开课是探讨教学规律、研究教学措施、提高教师专业素养的重要方式。
（2）公开课的性质：
A．公开课是由教师和学生共同开展的，供旁听和评价的一种教学实践活动。
B．在中小学教学实践中，公开课也是一种常常性的教学实践活动。
C．围绕公开课开展的区域教研活动，他的所有参与者都是主角。（上课时是教师和同学；在接下来的研讨中，它的活动主角是上课者和每一位观课的教师）
2、公开课的类型及特点
（1）以目的为分类原则
：此类公开课重要是来源于职称评聘的需要。一般中小学都根据教师技术职称评估规定，对公开课做等级划分，如初级、中级、高级。
B．示范型：由学校骨干教师或优秀教师承担，目的是为了给其他教师做教学示范。
C．展示型：也叫总结型。一般由承担教学科研任务的课题的组员承担，以公开课的形式展示教学科研成果，既有总结汇报性质，又带有研讨成分。
D．竞赛型：这是一种最常见的公开课类型，目的是为了评优评先。
E．学习型：此类公开课的目的是为了诊断教师的教学能力，一般由青年教师承担。
（2）从学校常规管理角度分类
A、常态型公开课：常态型公开课是指执教者要“公开”我们平时上课的基本状态。
B．示范性公开课：要讨教学的诸多环节要超常态进行，也就是要“作秀”，要给听课教师示范一种理想化的教学状态，这对教师的常态教学会起着引导作用，使教师的教学达到更高的境界。
C．诊断性公开课：目的是协助教师找出课堂教学的缺陷和偏差。它是一种互动性很强的听评过程，每个人都可以规定其他教师作为自已课堂教学的评论者，在评论过程中，听教者对课堂教学的认识都会得到提高。
（二）公开课的基本构造
（1）组织教学：组织教学是课堂教学的第一种环节，它是保证教学工作正常而有秩序地进行的基本条件。
（2）检查复习：复习旧课是巩固和检查已经学过的知识和能力的重要手段，并能收到“温故而知新”的效果。
（3）导入新课：导入新课的措施有多种
由复习提问导入新课
由教师回忆前课导入新课
通过对所要学习事物的观测、试验，使学生产生疑难和求知欲，导入新课
由与新课题有关的问题或事件导入新课
（4）学习新教材：学习新教材，是课堂教学的中心环节，必须做到。
传授新教材，要有明确的目的性，要把传授知识、培养能力和思考教育统一起来。
传授新教材，内容必须对的，知识构造严谨，主次分明，重点突出。
传授新教材，教学措施具有时代特色。
（5）巩固新教材
教师概括总结
提问学生。即教师把教材重点和难点拟成问题，指定学生作答，最终由教师或师生共同作出问题结论
解答问题：即教师让学生提出疑难问题，由教师发动学生进行解答或讨论。
进行练习。即教师根据教材提出练习问题，组织学生进行练习，以培养学生的技能和技巧。
（6）布置作业：布置课外作业是一节课的结束，是课堂教学的延续和补充，目的在于使学生深入巩固所学的知识，并培养学生独立作业的能力。
（三）公开课的意义
（1）有助于增进教师知识水平的提高
（2）有助于增进教师教学能力的提高：开展常常性的公开教学，教师的板书能力、一般话水平、口语体现能力、教学演示能力、师生互动能力等在很大程度上得到提高。
（1）首先，对执教者是一次锻炼和提高的机会
（2）另一方面，对于学生来讲说，基于常态的课堂师生活动及非常态的学习环境，对其胆量和能力是一种锻炼。
（3）再次，观课者也能从公开课的教学研讨中获得教学专业能力的提高。