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林崇德
北京师范大学
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对思维和智力的行为研究
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对智力与思维研究，主要是从行为视角进行。尽管在认知神经科学诞生之前有智力与思维生理机制探索，但对其脑机制研究真正揭示是从认知神经科学开始。
“走向大脑”是个趋势，但当前国内外对智力与思维研究，更多是从行为科学方法入手。
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一、智力行为研究普通借助心理测量学
心理测验或测量是当代心理学各个领域从事理论研究和实际应用主要伎俩。
心理测验或测量发生是对智力与思维测量，我国孔子以“上智、中人、下愚”来观察评定学生；西方从高尔顿（）、卡特尔（J. M. Cattell）和比奈（）以智力测验成为心理测验或测量先驱。尽管今天测验或测量并局限于智力与思维领域，但智力与思维领域研究需要测验（或测量）。
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（一）心理测验或测量性质
“凡客观存在事物都有其数量”，“凡有数量东西都能够测量”。 ——
1. 定义
“测量一个行为样本系统程序”——布朗（）
测是行为，测验项目是引发某种行为刺激；
一个测验只是全部可能项目标一个样本，所以所选测要有代表性；
在编制、施测、评分和解释方面，要依据一套系统程序，这种统一程序、控制误差方法为标准化测验。
2. 特征
间接性、相对性、客观性
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（二）心理测验（或测量）种类
按功效分类有能力测验，成就测验和人格测验；
按对象分类有个别测验与团体测验；
按方式分类有纸笔测验、操作测验；口头测验和电脑测验；
按目标分类有描述性测验，诊疗性测验和预示性测验；
按难度分类有速度测验和难度测验；
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（二）心理测验（或测量）种类
按要求分类有高作为（作最好回答，如成就测验）测验和经典作为测验（如人格测验）；
按性质分类有组成性测验（任务是明确）和投射性测验（问题含糊，反应也没有明确要求）；
按解释分类有常模参考测验和标准参考测验；
按应用分类有教育测验，职业测验和临床测验等。
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（三）心理测验（或测量）编制程序
以（“中小学生语文与数学能力发展与培养”课题为例）
1. 目标（引言、问题或问题提出）
2. 编制计划（设计）
含内容结构和项目形式
3. 测试（或测量）项目
含搜集相关资料、选择项目形式（按上边分类确定相关方式）、编写和修订项目（选题筛选）。
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（三）心理测验（或测量）编制程序
4. 项目标试测和分析
含试测和项目分析（量分析与质分析）
5. 合成测验（或测量）
含项目选择，项目编排和编造复本（等值型，复本越多，使用起来越便利，复本往往采取难度排列）。
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（四）测验（或测量）研究标准化
在智力与思维研究中，借鉴心理测验（或测量）标准化相关程序、规则、方法和技术，以提升相关研究客观性、可靠性和科学性。
1. 难度（研究试题难易程度）
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（四）测验（或测量）研究标准化
2. 区分度（研究题目对所测量事物区分程度或判别能力）
普通把研究试验中总分在上下27％（有取上下10％）被试在某一题目上经过率相减而得出一个判别指数（D），以此来考查各题目标区分度水平。
3. 信度（研究可靠性，普通用相关来表示）
测验—再测验信度；
等值型信度
测量同一课题两个测验相关
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