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2025年触摸春天课件（精选篇）
篇1：触摸春天课件
触摸春天课件模板
教学目标：
，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
，揣摩其中蕴含的道理。
，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学重难点：
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。 课时划分：1课时
教学过程：
一、读课题，质疑激趣。（3分钟）
“春天”，生齐读。
读了这个词，你的眼前出现了什么景象？
老师给大家准备的春天的图片，欣赏一下，你想到了哪些和春天有关的词语？ 我们用眼睛看到了春天的鲜花盛开、多姿多彩（用学生的词），可是如果你的眼睛看不到，你会用怎样的方式来感受春天感受大自然呢？（同学交流）
2. 在“春天”前面加上“触摸”一词，生读“触摸春天”。
“触摸春天”是我们今天要学习的一篇课文。跟随今天的小主人公用这样一种特殊的方式来感受春天感受大自然。
3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？春天怎么可以触摸呢？）
二、初读课文，整体感知。（5分钟）
1、同学们很会提问，下面就请同学们先轻声自由读一遍课文，再带着问题默读课文，边读边想边体会：
（1）这篇课文主要写了一件什么事？
（2）文中的小女孩安静给你留下了一个怎样的印象？
反馈，板书：安静
盲童
2、评价：同学们有两下子啊！没错，课文向我们娓娓讲述了一个盲女孩用心触摸春天的故事，她竟用手拢住了蝴蝶，咦？她怎么做到的？难道她像童话故事里的人有魔法吗？
先看看作者是怎么认为的？请你（在第四段）快速找到第一文库网那句话。
“神奇的灵性”——女孩儿安静真的有“神奇的灵性”吗？我们一起走进安静，看看她是怎么做到的。（板书：神奇的灵性）
盲童安静有着非常奇妙的灵性，“灵性”就是指智慧、聪明才智。
三、研读课文（30分钟）
（一）请同学们快速浏览课文，画出课文中具体描写盲童――安静用手触摸春天的句子。（1分钟）
1、请看屏幕：这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗？闭上眼睛听老师朗读这些语句（配乐），请你们边听边想像安静触摸春天的画面。（2分钟）
（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
（3），安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
（二）假想阅读，体情悟道。
假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红
颜色的词语体会体会当时的感受。
1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作；回答：为什么安静能“流畅”“穿梭”用课文的句子回答；
从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么？再读这个语段，把刚才说的感受读出来。（板书：伸向）
2、指名读第二语段。回答：“竟然”什么意思？从这个词语上你体会到什么？她以前抓住过蝴蝶吗？从哪里知道的？（在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊）我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：拢住）
3、蝴蝶被安静拢住之后，安静感到——惊讶。为什么“惊讶”，她以前有过这样的经历吗？
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
4、安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？（“张望”里包含着安静对无意中拢住的这只蝴蝶的喜爱和留恋，她拢住的不仅仅是一直蝴蝶，而是她心底那个美妙的春天，美好的大自然；体现出了安静对飞翔的向往。）
再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：张望）
她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？让我们连起来读读这三个语段体会体会。（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）
（三）把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。安静的创造的这个奇迹被“我”尽收眼底，“我”被安静“神奇的灵性”深深的感动了，那么面对这位盲女孩儿的灵性我是怎样的态度？
找一找，请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动安静？
（1）我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（“几乎”是有没有喊出来？——没有打扰安静。）
（2）我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，
一瞬间，我深深地感动着。（“静静地”我被感动了，已经没有语言——没有打扰安静。）
（3）我没有惊动安静。（我得到了这样的道理。）
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
（四）课外拓展：
千手观音的演员们，用他们无声的美演绎出了有声有色的世界。
高位截瘫的桑兰，面对挫折，没有被打倒，而是笑对人生！
双耳失聪的贝多芬，用心聆听和感受音乐，奏响了《生命交响曲》！
（五）小结感悟。（1分钟）
作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。
(六) 语言积累。（4分钟）
多美的课文，好好读读，把自己喜欢的段落背下来。等一会儿，我们看插图试着背背。
三、引导实践（1分钟）
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，下次的葵园小主播我们一起交流。
篇2：《触摸春天》课件
一、教材分析
这是一篇短小精悍、语言简练，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
二、教学目标
，会写9个生字，能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、曲线”
、流利、有感情的朗读课文。
，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。
三、重难点：
通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。
四、教具准备 ：
课件
五、教学过程：
一、谈话引入，感受春天。
“春天”。同学们，喜欢春天吗?现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。(展示课件1)
教师引导：同学们，看到了一幅幅美丽的画面，谈谈你眼中的春天吧──
花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……多美啊!春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的。
同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽!我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有那么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，也就看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字——安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天──这就是我们将要学习的《触摸春天》(板书：触摸)看，安静向我们走来了(出示课件2——课文插图)
(二)初读课文，整体感知
(出示课件3)
为了大家快速地走进小伙伴安静，请同学们，按照下面的学习目标来读书：
，会写9个生字，能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、曲线”。
、流利、有感情的朗读课文。
，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。
(一)(出示课件4)
(1)用自己喜欢的方式读课文，结合文后生字，注意把生字生词读准确。
(2)把句子读通顺，难读的句子要多读几遍。
(3)读完后，想一想课文讲了一件什么事?
请同学们用8分钟完成，加油!
学生自学，教师巡视与点拨。
、交流、指导
(1)课件(5)出示生词，学生认读。(指名读、分列读、齐读)
(2)开火车读课文，指名读，男女生比赛读。
(3)课文讲了一件什么事?
导语：同学们学得很认真，学得真快。个个都很棒!我们已经很接近安静了，下面只要大家，用心读书，和同桌交流完成好下面的读书任务，就会更棒的!大家有信心没有啊?
(6)
(三)研读课文，感悟“奇迹”。
(1)默读课文，把课文中安静怎样触摸春天的'句子画下来。
(2)安静能抓住蝴蝶，仅仅是花香的指引吗?那是什么使她抓住了蝴蝶呢?“神奇的灵性”是什么意思呢?她这种灵性是从哪里来的呢?
学生自学，教师巡视。
5. 检查、交流、指导
(1)安静触摸春天的句子。随机出示语句
A.“安静在一株月季花前停下来……月季花。”(课件展示7)
1)安静用什么来触摸春天的?(手)
2)从“极其准确”这个词中你体会到了什么?(对这株花很熟悉)
演示：把双眼闭紧，然后把一支笔放在桌子上，你能及其准确地抓到笔吗?为什么?(生疏)
3)为什么她对这些花熟悉呢?(整天在花间流连)由此可见，安静对春天是什么感情?很喜爱春天。
4)指导朗读：谁能把安静这种对春天的爱读出来。
B.“安静的手指悄然合拢……抓住了。” (出示课件8)
1) 这句话写出了什么?(安静抓住了一只蝴蝶)。
2)大家捉过蝴蝶吗?好捉吗?现在咱们做个测验，大家合上书，看封面上的那只蝴蝶，然后我们闭上眼睛，用手去指住它别动，自己看一看指得准确吗?(准确率不高)。
3)一只静止的蝴蝶我们都很难抓住，安静——一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪个词来形容她呢?(奇迹)
4)句子中哪个词语充分表示了这是一个奇迹呢?(竟然)“竟然”是什么意思?(出乎意料)可以用哪个词来替换它?(居然)谁用它来说一句话?
5)引导：进步理解“奇迹”
女孩创造了奇迹，文中再有没有体现她神奇的语句呢?请画出来。
交流：
a.“这个小女孩，整天在花香中流连。”
从哪里体会到是奇迹?理解“流连”
b.“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
①为什么你认为这是奇迹?
盲人一般行走不方便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”
②有什么感受?
(因为她整天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天
的热爱)(安静是个热爱生活而有聪慧的女孩。)
③让学生读读，希望你能读得流畅!
6)安静能抓住蝴蝶，仅仅是花香的指引吗?那是什么使她抓住了蝴蝶呢?(神奇的灵性)“神奇的灵性”是什么意思呢?她这种灵性是从哪里来的呢?(估计学生对这个问题难回答，教师要适时点拨) 小女孩不仅用手来触摸春天，还用一颗热爱春天的心来感触春天，就这样奇迹发生了，我们怎能不为之感动呢?让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧!