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2025年认识自己、创造自己、成为你自己美文（集锦9篇）
篇1：认识自己、创造自己、成为你自己美文
认识自己、创造自己、成为你自己美文
这是一位少年的有趣经历：
1、6岁时，一位非洲的主教跟他一块儿玩了一下午的滚球，他觉得从来没有一位大人对他这么好过，认为黑人是最优秀的人种。
2、8岁那年，他有了一个嗜好，喜欢问父亲的朋友有多少财产，大部分人都被他吓了一跳，只好昏头昏脑地告诉他。
3、上小学时，他常常花一整天时间偷看大姐的情书，从来没有被发觉。
4、他天生哮喘，夜里总是辗转难眠，白天又异常疲惫，这个病一直折磨着他。他对很多东西都有恐惧症，比如大海。
5、他恳求父亲带他去钓鱼，父亲说：“你没有耐心，带你去你会把我弄疯的。”也由于没有耐性，他成了牛津大学的肄业生。
6、老师问他拿破仑是哪国人，他觉得有诈，自作聪明的改以荷兰人作答，结果遭到了不准吃晚饭的惩罚。
7、他总觉得自己的智商只比天才低一点，结果一测试，只有96，只是普通人的正常智商。
下面，我们再来看一位伟大人物的传奇：
1、他一生朋友无数，他曾列了一个有50个名字的挚友清单，包括美国部长、纽约的著名律师、报刊总编以及女房东、农场的邻居、贫民区的医生等等。
2、二战期间，在他31岁时，他为了帮助自己的祖国，服务于英国情报局，当了几年的间谍。
3、38岁时，他记起祖父从一个失败的农夫成为一名成功的商人，于是决定效仿。（励志名言 ）没有文凭的他，以6000美元起家，创办了全球最大的`广告公司，年营业额达数十亿美元。
4、他曾自嘲：“只要比竞争对手活得长，你就赢了。”他活了88岁。
5、他一生都在冒险，大学没读完，就跑到巴黎当厨师，继而卖厨具，到美国好莱坞做调查员，随后又作了间谍、农民和广告人。晚年隐居于法国古堡。
6、他敢于想像，设计了无数优秀的广告词，至今仍在使用。
7、他说：“永远不要把财富和头脑混为一谈，一个人赚很多钱和他的头脑没有多大关系。”
那位少年和伟人是一个人，名字叫做大卫·奥格威，奥美广告公司创始人。
我们把上述两对7个例子一一对应，便会发现它们之间没有所谓成功的必然规律：有的可以牵强的联系起来，比如偷看情书为当间谍作了铺垫，对财富的欲望导致日后开了广告公司，天性友善适合结交朋友；有的则完全相反，没有耐性却创造了伟业，身体不好却长寿，智商不高却有着惊人的智慧。当然，我们也可以不一一对应。可是，你看了这位少年的有趣经历一定能断定他会成为伟大人物吗？
我并不是反对总结成功规律。万事万物都存在着一定的规律，但是我们不能机械的理解。有位著名的企业家说：“市场永远不变的法则就是永远在变。”有位著名的人类学家说：“估量命运的秘诀就是不可估量。”因为，我们总在不断的改变。如果真能准确地预测未来，未来还有什么价值呢？
成功是不可复制的，每个人都有自己的成功方式，现在，越来越多的人走进了成功的误区，怀抱着所谓的成功法则，踩着成功人士的脚印，小心翼翼的向前迈进。结果没有靠近理想，反而越走越远。
大卫·奥格威的成功在于他顺从了性格，并将自己的特点(优点)发挥得淋漓尽致。
成功是不可复制的，人的性格、环境、智商、情商、机遇、身份都不一样，怎能拷贝成功？如果说成功有规律可循，那么便是认识你自己、创造你自己、成为你自己。
篇2：认识自己创造自己成为自己励志文章
认识自己创造自己成为自己励志文章
这是一位少年的有趣经历：
1、6岁时，一位非洲的主教跟他一块儿玩了一下战书的滚球，他觉得素来没有一位大人对他这么好过，以为黑人是最优秀的人种。
2、8岁那年，他有了一个爱好，爱好问父亲的朋友有多少财产，大局部人都被他吓了一跳，只好昏头昏脑地告知他。
3、上小学时，他经常花一终日时光偷看大姐的情书，从来没有被察觉。
4、他生成哮喘，夜里老是辗转难眠，白天又异样疲乏，这个病始终折磨着他。他对良多货色都有胆怯症，比方大海。
5、他请求父亲带他去钓鱼，父亲说：“你不耐烦，带你去你会把我弄疯的。”也因为没有耐性，他成了牛津大学的肄业生。
6、老师问他拿破仑是哪国人，他认为有诈，自作聪慧的改以荷兰人作答，结果受到了不准吃晚饭的处分。
7、他总感到自己的智商只比蠢才低一点，成果一测试，只有96，只是一般人的畸形智商。
下面，咱们再来看一位巨大人物的传奇：
1、他终生友人无数，他曾列了一个有50个名字的好友清单，包含美国部长、纽约的著名律师、报刊总编以及女房主、农场的街坊、贫民区的医生等等。
2、二战期间，在他31岁时，他为了辅助自己的祖国，服务于英国情报局，当了多少年的间谍。
3、38岁时，他记起祖父从一个失败的农民成为一名成功的商人，于是决议效仿。（励志名言 ）没有文凭的他，以6000美元起家，，年营业额达数十亿美元。
4、他曾自嘲：“只有比竞争对手活得长，你就赢了。”他活了88岁。
5、他毕生都在冒险，大学没读完，就跑到巴黎当厨师，继而卖厨具，到美国好莱坞做考察员，随后又作了特务、农夫和广告人。暮年隐居于法国古堡。
6、他敢于想像，设计了无数优良的广告词，至今仍在应用。
7、他说：“永远不要把财富和头脑一概而论，一个人赚许多钱和他的脑筋没有多大关联。”
那位少年跟巨人是一个人，，奥美广告公司开创人。
我们把上述两对7个例子一一对应，便会发明它们之间没有所谓成功的必定规律：有的可以牵强的接洽起来，好比偷看情书为当间谍作了铺垫，对财产的愿望导致日后开了广告公司，本性友善合适结交朋友；有的则完整相反，没有耐性却发明了伟业，身材不好却长命，智商不高却有着惊人的智慧。当然，我们也能够不逐一对应。可是，你看了这位少年的有趣阅历一定能判断他会成为伟大人物吗？
我并不是反对总结胜利法则。万事万物都存在着必定的规律，然而我们不能机械的懂得。有位著名的企业家说：“市场永远不变的法令就是永远在变。”有位有名的人类学家说：“估计运气的秘诀就是不可估量。”由于，我们总在一直的转变。如果然能正确地猜测未来，将来还有什么价值呢？
成功是不可复制的，每个人都有自己的成功方法，当初，越来越多的人走进了成功的误区，怀抱着所谓的成功规律，踩着成功人士的足迹，胆大妄为的向前迈进。结果没有凑近幻想，反而越走越远。
，并将自己的特色(长处)施展得酣畅淋漓。
成功是不可复制的，人的性情、环境、智商、情商、机会、身份都不一样，怎能拷贝成功？假如说成功有规律可循，那么便是意识你自己、创造你本人、成为你自己。
篇3：成为你自己
成为你自己
“成为你自己” DDDDDD对自主、合作、探究的一点见解                                   常州市芦墅小学       屠仁美     “授人以鱼,不如授人以渔。”近几年来，我国小学语文教育的研究有很大进展，切实贯彻落实素质教育，培养学生自主学习能力便是小学教育改革的要求之一。《语文课程标准》提出了要倡导“自主，合作，探究”的学习方式，力求做到“一切为了每一个孩子的发展”。学生是认识和发展的主体，教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。     一，目前的教学现状中仍存在的一些问题     由于多年来形成的定性思维模式，教师仍不能在客观上把学生放开，而总是习惯于给学生明明白白地给学生指出一条道路，让学生沿着教师为之设计好的路线前进，这就是所谓的以老师为主体，学生为着老师转。长此以往，学生边形成了严重的惰性，不主动思考，不主动发问，缺乏个性化见解，有独特的观点也不讲出来，一切都等着老师剖析，等老师发问，不进行独立思考。而老师也往往总是把中心思想、段落大意的概括和答案可以多样化的问答题统一到一个标准的答案上来。这样一来，何谈自主学习能力？何谈创新？        二，培养自主学习能力应从哪几方面入手     1、建立一种民主、平等、宽松、自由的学习氛围。老师固然要有老师的威严，但是，在学生眼里，老师不仅应是一个传道授业解惑的老师，更应该是一个亲切的、容易接近的朋友。这就要求老师放下架子，多和学生沟通，和学生打成一片，消除代沟。这样，师生距离拉近了，学生有话才敢讲，愿意讲，课堂上才会更多地听到孩子们的声音。此外，还要给每个学生平等的机会，提问时不能只提那些爱举手、比较活跃的学生，不能让那些性格内向、不愿开口的学生处于被遗忘的角落，对所有学生一视同仁，这样才能让课堂气愤更加活跃，生机勃勃。     2、改革授课方法，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生更是如此。比如说，在上《云房子》（苏教版小学语文第三册）一课的时候，我首先让学生自由说一说自己见过的房子形状、颜色等等，然后多媒体演示云房子，让学生猜猜那是什么房子,看过后的感觉是什么。最后告诉学生那是小鸟们造出来的云房子,这样就引起了学生浓厚的兴趣， 从而引出新课文的'学习。     3、角度启发引导，培养学生独立思考的能力。第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应该是引导学生去发现它，独立地掌握它们。”对某一事物，作者为什么这样写，为什么不那样写？这样写好不好？好在哪里？不好在哪里？这些问题通过一番思考，得出的结论就是自己的见解。不能人云亦云，随大流。自己的见解，不论合理与否，都是宝贵的，毕竟它证明你开动脑筋思考了。     给学生提供充分的自主学习的时间和空间，广阔的表现舞台。例如，在上《小动物过冬》（苏教版小学语文第三册）一课时，我先给学生5分钟的时间练习朗读，然后让他们把自己认为读的最好的段落读给大家听。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在这一环节上，把读、悟的主动权交给学生，这就给他们提供了平等的锻炼机会。结果每个学生都做得很好，我对他们的表现都给予了充分的肯定，每一个学生都得到了自信，听课更加全神贯注了，回答问题也更积极了。     4、切实转变教学观念，提高教学效率     罗杰斯曾经说过：“自主程度越高的学习，身心投入的程度就越高。”《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，这要求语文教学要努力实现因材施教，积极鼓励学生自己选择教学方法，培养其发现问题、解决问题的能力，从而极大地提高教学效率，并使学生在今后的学习中能够独立地获取知识，个性发展，不断走向成功！
篇4：成为你自己
成为你自己
“成为你自己” DDDDDD对自主、合作、探究的一点见解                                   常州市芦墅小学       屠仁美     “授人以鱼,不如授人以渔。”近几年来，我国小学语文教育（－上网第一站35d1教育网）的研究有很大进展，切实贯彻落实素质教育（－上网第一站35d1教育网），培养学生自主学习能力便是小学教育（－上网第一站35d1教育网）改革的要求之一。《语文课程标准》提出了要倡导“自主，合作，探究”的学习方式，力求做到“一切为了每一个孩子的发展”。学生是认识和发展的主体，教育（－上网第一站35d1教育网）的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。     一，目前的教学现状中仍存在的一些问题     由于多年来形成的定性思维模式，教师仍不能在客观上把学生放开，而总是习惯于给学生明明白白地给学生指出一条道路，让学生沿着教师为之设计好的路线前进，这就是所谓的以老师为主体，学生为着老师转。长此以往，学生边形成了严重的惰性，不主动思考，不主动发问，缺乏个性化见解，有独特的观点也不讲出来，一切都等着老师剖析，等老师发问，不进行独立思考。而老师也往往总是把中心思想、段落大意的概括和答案可以多样化的问答题统一到一个标准的答案上来。这样一来，何谈自主学习能力？何谈创新？        二，培养自主学习能力应从哪几方面入手     1、建立一种民主、平等、宽松、自由的学习氛围。老师固然要有老师的威严，但是，在学生眼里，老师不仅应是一个传道授业解惑的老师，更应该是一个亲切的、容易接近的朋友。这就要求老师放下架子，多和学生沟通，和学生打成一片，消除代沟。这样，师生距离拉近了，学生有话才敢讲，愿意讲，课堂上才会更多地听到孩子们的声音。此外，还要给每个学生平等的机会，提问时不能只提那些爱举手、，不能让那些性格内向、不愿开口的学生处于被遗忘的角落，对所有学生一视同仁，这样才能让课堂气愤更加活跃，生机勃勃。     2、改革授课方法，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生更是如此。比如说，在上《云房子》（苏教版小学语文第三册）一课的时候，我首先让学生自由说一说自己见过的房子形状、颜色等等，然后多媒体演示云房子，让学生猜猜那是什么房子,看过后的感觉是什么。最后告诉学生那是小鸟们造出来的云房子,这样就引起了学生浓厚的兴趣， 从而引出新课文的学习。     3、角度启发引导，培养学生独立思考的能力。第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应该是引导学生去发现它，独立地掌握它们。”对某一事物，作者为什么这样写，为什么不那样写？这样写好不好？好在哪里？不好在哪里？这些问题通过一番思考，得出的结论就是自己的见解。不能人云亦云，随大流。自己的见解，不论合理与否，都是宝贵的，毕竟它证明你开动脑筋思考了。     给学生提供充分的自主学习的时间和空间，广阔的表现舞台。例如，在上《小动物过冬》（苏教版小学语文第三册）一课时，我先给学生5分钟的时间练习朗读，然后让他们把自己认为读的最好的段落读给大家 [1] [2]
篇5：认识自己美文
认识自己美文
又是一个无聊的晚自习，看着天空，是不是每个在读书期间的孩子都不太喜欢晚自习呢？至少我是吧！想来想去也没什么好想的。开始思考人生。
我是一个看起来很外向的女孩。每天都笑的没心没肺，而且对自己最亲近的人脾气都比较暴躁，也许对别人也是暴躁的吧，其实我没觉而已，当我和别人相处不下去的时候。我总是会想尽办法挑别人的毛病，觉得自己并没有错。当然，这也许是被家人宠坏的。所以每次有错我都会说是星座的问题。
我是射手座，骄傲的射手座，射手座的评价你们知道是什么吗？高傲，花心，向往自由，也一个缺乏责任感的人，很有对家人会爆脾气，不忠情于某一个人，不能坚持做一件完整的事情，嗯。。。几乎没有任何优点。呵呵，可是我也相信了。
其实射手座的人挺有情有义的。她是害怕受伤和害怕失望的人，所以才会做什么事都一心一意。她总是给人以笑脸是想隐藏自己的不开心，她假装做什么事都不认真，但是没有人知道她的认真，因为她做事看起来总是吊儿郎当的`。所以当她们说我已经尽力了，没有人会相信。当她想哭的时候，会一直笑不想让眼泪留下来，有时候只给别人背影，是实在眼泪要断了不想让人看见她的脆弱。这就是射手座。
有人懂嘛？可能没人懂吧，因为曾经我认真的和朋友说我是一个内向的人，害怕孤独，却他们的哄堂大笑。也和闺蜜说过，她一样看猴子一样看我眼睛好像在说开什么玩笑，是不是感觉射手座隐藏的很好，甚至自己都忘了，原来的我是什么样子。