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“教研”：是教学研究和教育研究简称。
“园本研究”：指是以幼稚园发展过程中所碰到实际问题为研究对象，以幼稚园教师为研究主体，利用一定研究办法所开展旨在增进幼稚园发展研究活动总称。
（一）园本教研基本含义
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（二）存在典型问题：
1、教研活动开展得不到确保；
2、教师缺乏参与教研积极性；
（1）教研＝承担
（2）”参而不与”
3、教研工作形式化；
4、教研结果短效。
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（三）幼教教研分类包括：
教学型教研 研究型教研 学习型教研
教学型教研，以教为着眼点，以课例为载体。
研究型教研，以研为着眼点，以课题为载体。
学习型教研，以学为着眼点，以阅读为主线。
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正式教研活动
非正式教研活动
备课、说课、听课、评课
参观考察、学术会议、进修
专家汇报、合作研究、示范交流
师带徒（实习、职初/骨干）
专项研讨活动
业务考核
围绕教学工作随意交流；
针对个别幼儿“集体会诊”；
疑难问题征询、商讨；学习心得分享；对焦点问题自由讨论
教师自发学术聚会，对话
教师撰写反思，札记、论文、
1、教研活动类型
（四）园本教研实行
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2、园本教研基本过程 问题 设计 行动 反思
（循环往复、螺旋上升）
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3、园本教研活动策划
拟定活动主题、目的、详细内容
拟定活动形式
预设活动出现问题
对各环节调控策略
教研有效性检查
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拟定活动主题、目的、详细内容
从幼稚园教研特色需求出发；
如：“音乐教育中幼儿良好个性培养”、
“美术教育中教师支持幼儿自主学习策略”
从教师关怀热点和教育教学实际问题出发；
如：“如何建立小班幼儿良好常规”、
“角色游戏如何进一步开展以及游戏材料投放和管理”
“集体数学教学活动中如何提升幼儿学习兴趣”
从日常教研管剪发觉普遍问题出发。
如：“数学教育现实状况与存在问题以及应对策略”
“如何设定教学活动目的”
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拟定活动形式
由谁主持
教师以何种形式参与（体验、讨论、观测统计等等）
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预设活动出现问题
教师理论结识层面
教师经验理解层面
教师参与层面
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