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甘肃省基础教育课程教材中心
张炳意
1月
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引言
从全省中小学学业质量分析汇报看教学中教学改进
从全省小学数学教学论文看教师对教学中相关问题关注
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一、现象描述与分析
？
“1平方米=13人”吗？
？
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？（%）
请从数学角度描述出下图两个特点：
图1
图2
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原因分析：
●过度关注情境生活性，忽略情境数学性
●学生对数学知识产生体验不足，领悟不深
●关注教学活动与管理等外在形式，对数学知识本身揭示不够
●忽略教学中生成性资源，不能“因势利导”
●学生数学交流与表示能力欠缺，问题意识不强
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二、数学课堂教学中关注点
●三维目的：知识与技能，过程与办法，情感、态度与价值观
●四个基础：基本知识，基本技能，基本思想，基本活动经验
●四种能力：发觉问题、提出问题、分析问题、处理问题
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数学不是一套系统知识，也不能当作是学生接受数学事实过程，而是被当作学生一个创造性活动，一个用数学思想与办法不断把与实际问题相关材料进行整理和组织起来活动，即数学化活动。
分享案例：结识毫米、分米
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（一）分析教材结构特点
三、用数学本质统领课堂
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三、用数学本质统领课堂
（二）用数学观点分析教材
●分析课题所属领域、教学要求及与其它知识之间关联情况
●分析教材编写者对教学内容实行提议，确立主要教学办法
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“问题情境”
●体验情境类让学生在情境中充足地参与、充足地感悟，强调学生在生活情境中感悟数学知识、理解数学知识，体会数学与生活有机联系。
●问题情境类应组织学生明确问题，然后组织学生设计处理问题过程。
三、用数学本质统领课堂 （二）用数学观点分析教材
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