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《高中音乐课程原则》研制组 副组长
《中国音乐教育》杂志 主 编
人 民 音 乐 出 版 社 社 长
中国音乐教育专业委员会 秘书长
吴 斌
有关课程的特点
选择性
基础性
时代性
理论学习和思考的必要性
教师的决策和行为不可避免地要受到自已教育思想的影响。
教师的教学行为不仅影响自已，更重要的是影响学生，影响他们的学习和思维方式（教师行为的权威性和代表性）。
一旦掌握了对的的理论，你的教学就会永远保持稳定而对的。
一般高中教育是在九年义务教育基础上深入提高国民素质、面向大众的基础教育，一般高中教育应为学生的终身发展奠定基础。
一般高中教育的定位和培养目的
义务教育——不定向教育——以提高公民
素质为基础
高中教育——准定向教育——以学生全面而有
个性的发展为基础
高等教育—— 定向教育 —— 以专业教育
或就业 为基础
对一般高中教育性质与任务的再认识
有关课程原则
课程原则是教材编写、教学、评估和考试命题的根据，是国家管理和评价教育质量的基础性文献。
课程原则体现了国家对不一样阶段的学生在知识与技能、过程与措施、情感态度价值观等方面的基本规定，规定了各门课程的性质、目的、内容框架，并针对课程实行中的重要问题提出了提议。
课程原则与教学大纲的区别（1）
教学大纲
课程标准
针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求。
针对学生，明确某一学段应达到的共同的、统一的基本要求。
更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求。
更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。
课程原则与教学大纲的区别（2）
教学大纲
课程标准
更多地关注教师的教学行为。
既关注教师的教学、更关注学生的学习。
内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。
内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。
通过“比较”来认识新课程
教学大纲和课程原则两个概念的区别
音乐欣赏与音乐课程的区别
规定课程与自主选课的区别
行政班级和课程班级讲课方式的区别
欣赏与鉴赏的区别
单一性与多样性的区别（模块、方式）
接受学习与研究性学习的区别（学习方式的比较）
有关高中音乐课程的实行
一、课程内容构造的变化
二、采用学分进行教学管理
三、高中音乐新课程的重要特点
四、高中音乐课程实行的措施和原则 五、高中音乐课堂教学的实行提议