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教育科学系：严静
个体心理发展专家讲座
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本章关键点：
1．个体心剪发展概述
2．个体心剪发展影响原因
3．个体心剪发展普通规律与教育
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问题情境
人一生要经历各种各样改变。每个个体都要经历婴幼儿、儿童、青少年、成年和老年等不一样人生阶段。每个阶段个体心理特征都不一样，有阶段之间改变很显著，有阶段之间改变是潜在、微妙，让人难以觉察。你可能发觉，学习了十几年甚至几十年英语成人，说起英语来却远比不上正在上小学孩子地道。那么，终究一个人心理特征是怎样形成？各种心理特征形成过程中存在什么样规律？这些是发展心理学家最关心问题。
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问题情境
人发展既包含身体发展，也包含心理发展。你可能会发觉身边有一些人，他们身体或许发育得非常完美，但却存在着显著心理缺点。比如，有些人极端害怕、恐惧、畏缩，有些人有“偷窃癖”，有些人意志非常微弱，有些人经常说谎话，有些人含有极强烈逆反心理，有些人行为冲动不顾后果，有些人不能与他人进行正常交往，有些人经常欺负他人、攻击他人……。这些不良心理特征发展和形成，是因为个体心剪发展过程中出现了这么或那样问题。
那么，你知道什么是心剪发展吗？怎样研究个体心剪发展规律？影响个体心剪发展原因有哪些？个体心剪发展普通规律及其对教育工作指导意义有哪些呢？这就是本章着主要探讨几个问题。
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第一节 个体心剪发展概述
一、什么是个体心剪发展
人发展包含身体发展和心剪发展两个方面。身体发展是指个体各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、消化系统、神经系统、呼吸系统等）发育及其组织机能增加，是人生理方面发展。
个体心剪发展是指个体从出生到死亡在认知、情感、意志和人格等方面从无到有、从简单到复杂、从低级到高级、从单一到完善等有规律心理改变过程，是人精神方面发展。
详细来说，个体心剪发展内容包含感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维、语言、情感、意志、性格、能力等方面发展。
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二、个体心剪发展研究设计类型
（一）纵向研究
（二）横断研究
（三）聚合交叉研究
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三、师范生学习个体心剪发展知识意义
第一，有利于日后成长为一名合格人民教师。
第二，有利于日后在教育教学工作中开展教育科学研究。
第三，有利于师范生完善本身心剪发展。
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第二节 影响个体心剪发展原因
一、高尔顿遗传决定论
高尔顿是英国人类学家和心理学家，其表兄达尔文出版《物种起源》一书时，高尔顿就对进化论产生了很浓厚兴趣，并对遗传在个体心剪发展中作用进行了较深入研究，其研究结果主要反应在1869年出版《遗传天才》等著作中。
在高尔顿看来，个体心理发展主要是取决于先天遗传，他理论称为遗传决定论。
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二、华生环境决定论
（一）否定遗传作用
（二）夸大环境和教育作用
华生曾经说过，给他一打健康孩子，他就能够将这些孩子中任意一个训练成他想要孩子成为人，如医生、律师、艺术家、商人甚至是乞丐、窃贼等等，而不论这些孩子家族、种族、能力、兴趣、天赋等遗传原因怎样。所以，华生个体心剪发展理论被称为教育万能论。
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三、斯金纳关于影响个体心剪发展原因观点
斯金纳将行为反应分为两种类型：一个是由刺激情景引发反应，斯金纳把这种行为反应称作应答性反应；另一个是操作性行为反应，是由有机体自发行为引发，即试验者针对有机体在刺激情景中自发性多个反应中，选择一个有机体需要学习反应加以强化，从而建立刺激—反应联结。
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