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晓出净慈寺送林子方
学科：语文 年级：二年级（人教版）
教学目标：
1、会认5个生字，会写4个字。
2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。课前准备： 课件、多媒体
教学过程：
一、创设情境、激趣导入
我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个 万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的 诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一 看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗 《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。齐读。师注意指导“净慈寺"的 读音及题目的停顿。相机解释“净慈寺”和“林子方”。从题目当 中 你知道了什么？想想诗题是什么意思？（诗人杨万里）早晨从净慈 寺出来送别他的朋友林子方。
介绍作者杨万里。
，还记得我们学过他的哪些诗 吗？你能来背一背吗？
2、今天我们再来学习杨万里的一首诗，是关于荷花的，你们看过 荷花吗？今天老师给大家带来了美丽的荷花荷叶图。我们一起欣赏 一下。（课件出示：荷花、荷叶、最后定格。）
3、你能用几个词或一句话来描述你所看到的美景吗？能具体些 吗？（指导：你可以说它的形状、颜色，或者你的感受）
［设计意图］:很多的学生从未见过荷花，这对于学习这首古诗造 成了一定的影响，所以课前，让学生花一部分时间让学生欣赏西湖美 丽风光，让学生有一定的感性认识，产生一种阅读期待。古诗的教学 步骤一般分为知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情四部分。接下来再次 让学生欣赏定格的荷花莲叶图，用词语形容所看到的美景，必能让学 生从整体上、宏观上认识荷花，初步感受荷花之美，为下面的学 习作好铺垫。
二、初读古诗，感知诗意
1、杨万里看到这样的美景，作了一首脍炙人口的诗，传诵至今， 它就是《晓出净慈寺送林子方》，（板书诗题，强调“晓”“慈”的写 法。）解诗题：从诗题，可以看出这首诗写的是一件什么事？（指导：
从诗题中找出时间、地点、人物。带着这样的理解你再读一读诗 题。）。出示全诗。初读全诗：
（1）想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。下面请同 学们放开声音读一读这首诗，如果有拿不准的字可以请教老师或同 学，读不通顺的地方要多读几遍。
（2）学生自读，师巡视，了解读书情况。（3）指读，正音。
3、诗，我们已经会读了，你还读懂了些什么？
让学生自由说自己的理解。教师不作更多的评价。（你怎么知道 的？课前查阅工具书可是一个好习惯。语言的理解很多时候都是只可 意会不可言传的。）
三、品读诗句，感悟诗情
1、同学们，从题目来看这是一首送别诗。可诗中着重写的是荷 花 和荷叶，（板书）诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一 下。（课件出示一组荷花莲叶图。）
2、学习：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示）
（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色。（）的荷叶（） 的荷花
（2）荷叶是嫩绿的，碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的，红彤 彤 的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？ （3）板书：无穷碧 别样红
指导朗读：读出荷花之红，莲叶之绿。
3、探究原因，深入诗情：荷叶为什么是无穷碧，荷花又是别样 红 的呢？带着问题去诗中寻找原因吧。（出示全诗。）
☆荷叶之多-- “接天”：
（1）接天，你的感觉是？你能用几个词说一说荷叶的多吗？你 来读一读，读出荷叶之多。
（2）教师语言描述：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边， 仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。
（3）指导朗读：读出莲叶之多，之绿、之美。☆阳光映照一- “映日”：
（1）早晨什么样的太阳？在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷 花？
（2）指导朗读：读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。☆特殊时节 ——“六月”：
（1）展开想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的 时 节，这时荷叶长得，荷花开得，六月早晨的阳光，映照在荷花上，荷 花就显得更了，也许早晨的荷叶上还有，荷花上还有一--，
充分展开你想像的翅膀，让这美丽的画面出现你的眼前。谁说一 说。
（2）指导朗读：读出西湖六月美不胜收的风情。☆作者心情一- 体会赞美、喜爱、愉快之情。
（1）诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？想 一想"毕竟”这个词体现了作者那些感情？（赞美、喜爱，愉快）
（2）指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。☆写作 背景一为友人升迁而高兴
（1）这是送别诗，送别应该是伤感的、依依不舍的，为什么诗人 那么的喜悦？这是还有一个特殊的背景，那就是杨万里和林子方是 多年的好友，他们情投意合，交情甚佳。就是六月中的一天，林子方 连升两级，将离开杭州去上任，林子方高升了，作为好朋友杨万里能 不高兴吗？
（2）同学们，如果若干年后，你的好朋友考上大学，你去送他， 这时，你的心情如何？你的好朋友考上了博士，你的心情又如何？现 在我们更能理解作者的心情了吧。正是在这种愉快的心情下，他看到 的莲叶，他看到的荷花。
4、回归整体，读中悟情。
（1）指导朗读：读出美景，读出愉悦之情。
（2）朗读评价，让诗情融入学生的朗读。
古人云”诗中有画，画中有情”诗中的语言极其简练但却很传 神，如何体会诗中所描绘的情境？这就需要引导学生张开想像的翅 膀，去感受诗的美，诗的纯粹，诗的境界。在教学中，我用填空的 形式让学生充分展开想像的翅膀，让这美丽的画面出现在眼前。用 填空的形式可以降低说话的难度，在看幻灯说之后，其实也可以让 好的学生不看前面幻灯讲，以达到循序渐进的效果。
四、入情入境，读写结合。
1、古人常以诗明志，以诗寄情。《晓出净慈寺送林子方》这是一 首别具特色的送别诗，通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达了对 友人的眷恋。谁来吟诵这首诗，重现千年前的这场送别。（配乐）
2、编写故事：”时光仿佛回到一千多年前，我，就是杨万里…… （交待故事发生的时间、地点、人物、事情），来到西子湖畔……” （用自己的语言描绘诗中的美景。）
学生在朗读中情感得到一种升华，这时，引导学生吟诵诗句，必 能达到水到渠成的效果。让学生分别担任杨万里，林子方的角色来领 悟诗情，必能使课堂达到新的高潮。而故事的编写，则能让学生用自 己的语言再现诗的情境，真正做到了读写结合，有效地体现了语文的 工具性与人文性的和谐统一。
五、课外拓展，丰富积累
1、没有完成故事编写的同学下课后继续完成。
2、收集《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《赠汪伦》等送别诗， 感受《晓出净慈寺送林子方》与这类诗的不同。
六、课堂小结
《晓出净慈寺送林子方》是一首别具风格的送别诗，我们在充分 感知 这一点的同时，同时也了解了送别诗的共性。教材只是一种范 例，在这个环节，努力拓展生我们的阅读面，去读诗，去品诗，进 一步提升语文素养。