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3月
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一、有效教学设计界定
（一）关于教学设计结识
教学设计就是针对教学进行精心计划活动，它包括教学目的确实定、教学内容筛选与组织、教学办法选择与利用、教学评价实行以及教学环境、师生关系、教学技术与手段考虑等等一系列整体性活动。
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（二）关于“有效”结识
关于“有效教学”，仁智互见。
有学者认为，但凡能增进学生发展教学就是有效教学。当然，对于发展，应确立“新发展观”。也即要参考“三维目的”来拟定，不能唯知识；
有学者则认为，让学生学轻松愉快、发展良好教学才是有效教学（不但关注发展，还关注发展过程中合法性、合理性）……
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党和国家领导人叙述：
第一件事是落实启发式教育方针。启发式教育关键就是要培养学生独立思考和创新思维。———温家宝总理。
解读温总理话：独立思考意味着自主学习，处理“如何学”问题；创新思维意味着学什么、取得什么样素质才算是好教育问题。这其实也是关于“有效教学”阐述。
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我“有效教学”观
有效教学——教学有效
地理教学有效原则：
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有效课堂教学具备什么特性
合目的定向活动
正确价值取向
详细目的导向
清楚认知定向
师与生互相作用
耦合双边活动
导与学水乳交融
讲与做有机结合
适当激发与铺垫
动态调整活动
有效展开与调整
灵活改变与生成
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如何才干做到有效教学
正确目的
合理设计
清楚解说
融洽关系
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杜郎口课堂模式精髓是什么？
用专家话来说，就是让学生成为学习主人，让课堂焕发生命活力。用我话（李镇西）来说，叫“教师教过程变成学生学过程”，或者准确点说，叫做“教师教服从于学生学，教和学融为一体”。
在忻州七中，评价一节课成功是否，不能单纯看教师如何教，最主线是要看学生如何学：独立思考了吗？对问题理解有无创新性？有无异想天开、标新立异？……
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冯校长：在整个教学系统中，教真正含义是使学生真正地学，优化和增进学生学。教师教学策略，不是以教为中心去设计教学进程，而是以学为中心去组织教学过程。因此，施教之功，贵在诱导；进学之功，贵在领悟。教师只有把“循循善诱”调谐到学生“独立思考”上，才会使教与学友好一致，大面积提升教学质量。
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从学生发展角度来检查是否“有效教学” 当然是再正确但是了，但这是最后原则。有时我们不能马上判断出学生发展结果。
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