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冀教版六年级数学下册
，初步理解数对的含义，能用数对来表达物体的位置，并能在方格纸上用数对确定位置。  、推理与体现的能力，渗透“数形结合”的数学思想，发展空间观念。  ，培养积极参与数学学习活动的态度。
“我”该怎么说才清晰?
徐老师在( 一 )楼,第( 二 )个办公室。
周新主老师在( )楼,第( )个办公室。
高瑜老师在( )楼,第( )个办公室。
周曹华老师在( )楼,第( )个办公室。
二
二
三
一
四
一
（１，３）
（２，２）
（３，１）
（４，１）
“我”的位置用数对怎么表达呢？
我前后左右的同学位置用数对怎么表达呢？前后和左右的同学与自已有什么异同？
前后
－同列不同行
左右
－同行不同列
有同学说（４，３）与（３，４）这两个数对表
示的是同一种同学的位置？你认为呢吗？
（４，３）表达该同学在第四列第三组。
（３，４）表达该同学在第三列第四组。
描出下面各点并按照字母的次序依次连接成封闭图形。
A（５，９）Ｂ（２，１）Ｃ（９，６）Ｄ（１，６）Ｅ（８，１）。
１
４
２
３
６
５
８
７
９
１０
０
１
７
６
５
４
３
２
１０
９
８
A
B
C
D
E
１
４
２
３
６
５
８
７
９
１０
０
１
７
６
５
４
３
２
８
宣传栏
校门
食堂
图书馆
综合楼
游泳池
教学楼
光明小学平面图
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
C ( , )
A(1 , 1 )
B( , )
2 3
4 1
C
A
B
A
B
C
(2 , 7)
(4 , 5 )
(1 , 5)
(5 , 1 )
(8 , 1)
(6 , 3 )
画出三角形ABC向上或向右平移4格后的三角形，并平移后三角形三个顶点的位置？
本节课你均有哪些收获？ 谈自已的收获。