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杜爱斌
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第一部分：我们日常教学中存在问题
表现：
（1） 也许是由于到教室晚，或者说事，匆匆忙忙开始上课，没有上课前课堂巡视。
时间长了，学生就形不成好学习预备习惯。
（2）忽视了起立环节。
由于没有起立，有一部分学生没有潜意识里就没有上课意识，表现为课堂松散
（3）课程中间忙于讲课，对纪律要求还不到位，想不到、不敢或者不愿意强化纪律要求。
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第一部分：我们日常教学中存在问题
表现 ：由于课前备课不够认真，或者对备过内容不熟，造成课堂教学内容随意性。 课堂内容推动缺乏逻辑性，一会东一会跳到西，忽然想起立拉掉了内容，又跳回来， 一项内容没有完毕，就推动到另一项。
这样做结果，给学生学习造成困难，就很难听懂学会。
显而易见，造成课堂教学随意性大主要原因是课堂准备不充足。
自然，避免随意性最主要办法也就是要认认真真备课。写出教案不等于已经备完备了，还应当熟悉它，并且通过上一两个班后，通过上课检查进一步改进完善它。
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第一部分：我们日常教学中存在问题
比方说：人文主义
（07）下列主张能够表达文艺复兴时期人文主义精神是
（10）德国入侵波兰后，许多人提出了疑问：“他们（指英国、法国）扔出了两个‘小孩’（指奥地利和捷克斯洛伐克），再扔出另一个‘小孩’（指波兰）给‘狼群’以求规避劫难政策还能有收益吗？”材料中“政策”应是
A．殖民扩张政策 B．委任统治政策
C．绥靖政策 D．“冷战”政策
假如仅仅停留在表面概念水平上，显然这些题目他们无法完毕这些问题。
第一部分：我们日常教学中存在问题
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我个人认为衡量课堂教学中双边活动，或者说学生活动应当是
三个原则维度：广泛性（即我们活动能不能使学生最大程度地参
与进来，也就是说到底有多少学生参与了我们活动)思维性（即提
出活动要追求有思考性，也就是说学生要通过自己思考，概括、
归纳得出答案。
第一部分 我们日常教学中存在问题
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有些时候，提出问题总是局限于知识性，而不含有思考性
（1 ）急于得出“正确答案”，等不得学生思考，就马上替学生作答；不去引导，就匆忙换人；
（2）迷恋于正确答案。对于学生做题办法、思绪忽略。做出正确答案就行了，而不是把主要精力放在如何做出答案问题上。
（ 3）对于学生答题出现问题，有时不能及时发觉，或者发觉了急忙由老师纠正完事，而不是让学生自己去反思如何出现这一问题。
（4）学生答题中出现了不规范情况，不注重当初规范，结果等到考试时埋怨学生。
诸多时候，学生活动只局限于少数几种人，学生参与广泛性严重不足。
学生活动往往局限于提问或者说，忽略写。
第一部分 我们教学中存在问题
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第一部分：我们日常教学中存在问题
，方式单一
第一、最大问题仍然是提问知识性问题多，思考性问题少。暴露出我们仍然存在着陈旧观念，重知识轻能力。
第一部分 我们日常教学中存在问题
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第一部分：我们日常教学中存在问题
（1） 贪多第一个表现是旧观念作祟，把课标和教材早就删除内容还拿出来讲，并且还叫学生记到书上。第二次工业革命中，关于电话和电报内容，第一次世界大战中马恩河之战、索姆河之战，日德兰大海战等等。从当前中考需求出发，这些都是无效劳动，并且加重学生承担。但是，假如从素质教育角度来说，简介一些，拓展一些也是很不错，但是，起码不必要求学生记到书上。
（2）第二个表现是，什么都想做，想想这个材料不错，我想做上，训练能力要做，落实知识要做。追求面面俱到，结果造成或者一堂课既定任务完不成，造成拖堂；或者是冲淡了重点难点。
第一部分 我们上课中存在问题
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第二部分：纠正错误，实现课堂高效
，强化养成教育，为课堂高效提供坚实确保。
（1）养成方面
提前到班，环视一圈，检查书具，养成习惯。
上课起立，环视全班，保持关注，秩序井然。
（2）课堂纪律方面
组织教学，要始终关注纪律，敢于维纪，善于维纪。
上课中间，要到学生中间去，对学生保持关注，避免给他们违纪和犯错误机会。
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，是调动学生参与学习积极性，实现课堂高效基础
那么如何实现激发学生兴趣？为何同样是历史课，这位老师上学生兴趣索然，不愿意学习，而换一位老师，学生们却兴致盎然，兴趣倍增呢？
（1）教师个性魅力。包括老师亲和性格、渊博学识、风趣语言、善于处理临机生成性问题机智等方面。
（2）课堂学习过程中，学生通过学习能够学会、能够呈现自己才华和风采，取得成功愉悦。成功愉悦感是学生继续学习最强有力动力。
（3）教师激励机制，勉励性语言、表彰、他们取得尊重。
第二部分 纠正不足，实现课堂高效
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