文档介绍：课题:第一单元教材第2~4页例1 第1课时
教学目标:
1、知识点:使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题。
2、能力培养: 初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、情感培养****惯培养):培养学生认真观察等良好的学********惯,通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重难点:
使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题。
教学过程:
一、创设情境
:同学们,休息日的时候,你最喜欢做什么?
,谈话:“我们看看画面中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。
,提出问题。
二、探求新知
。
谈话:看到这个画面,你得到了什么信息?学生自由发言。
。
。
(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?
(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。
(3)选派组内代表在班级交流解决问题方法。
把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)
方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)
。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同。
:把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?
学生自己尝试列综合算式。
板书:(1)22+13-6 (2)22-6+13
交流:你是怎么想的?
。
三、巩固应用
,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。
,让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时,教师结合题目的具体内容,适当渗透思想教育。
,在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学****的知识来解答。学生自编题目,互相解答。
全课总结
课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?
课题:第一单元教材第5页例2 第2课时
教学目标:
1、知识点:使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题。学会使用小括号列综合算式,并了解小括号的作用。
2、能力培养: 初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、情感培养****惯培养):培养学生认真观察等良好的学********惯,通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。。
教学重难点:
使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题。学会使用小括号列综合算式,并了解小括号的作用。
教学过程:
一、创设情境
1、谈话:同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包,今天老师也带大家去买一次面包。
2、出示买面包的情境图,“你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题?”
二、探究新知
1、利用买面包场景插图。让学生自由说出从图中给出的信息,知道了什么?
。(引导学生把信息及提出的问题说完整?)
(原来面包房里有54个面包,先卖了22个,又卖了8个,现在还剩多少个?)
。
(1)应该怎样计算现在还剩多少个面包?
(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。
(3)选派组内代表在班级交流解决问题方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、54-8=46(个)46-22=24(个)
方法二、8+22=30(个)54-30=24(个)
。明确两种方法的结果都是求:还剩多少个面包?,在解决问题的思路上不同。
:把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?
学生自己尝试列综合算式。
你们遇到了什么困难?有办法来解决这个困难吗?
四人小组讨论,汇报。选择方法,把想的过程说出来
“括号”,把(2)中的算式“54-8+22”变成“54-(8+22)”,就可以了。这样我们就可以先算8+22,然后再算54-30。大家说说括号在这里起什么作用?
。在观察事情的发生、发展过程中明确条件,提出问题并自主解决。
三、巩固应用
、3题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。
2、请学生尝试解决第5题。有困难时给学生以启发。