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教育目的：是指社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。
教师的“人类灵魂工程师”的角色
教师的“人类灵魂工程师”的角色：这种期待突出了教师在人的发展中的作用，强调了教师工作中对学生的精神塑造和智力的开发意义，肯定了教师在教书育人的系列工程中的独立性和发明性，也具有对教师实际教育能力的估计和评价。
课程构造
课程构造：课程构造各部分的组织和配合，即探讨课程各构成部分怎样有机联络在一起的问题。
学科课程
学科课程：它是根据学校教育目的、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，构成多种不一样的学科，彼此分立地安排它们的教学次序、教课时数和期限。
素质教育p218
素质教育：是指教育者以符合规律的教育措施，对新一代素质按现代化需要实现开发、完善、提高和再发明的过程。
教育影响
教育影响：即教育活动中教育者作用于学习者的所有信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
课程
课程：课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目的体系，是教学和学生多种学习活动的总体规划及其进程。
教学设计
教学设计：教学设计是课程安排的详细形式。它是教学论中的一种专门术语，不是一般所说的教学工作计划。它是指根据教育目的和不一样层次、类型学校的培养目的，由教育主管部门制定的有关学校教育工作的指导性文献。
隐性课程
隐性课程：又称“非正式课程”、“潜在课程”，是指学校通过教育环境故意或无意地传递给学生的非公开的教育影响。
道德情感
道德情感：道德情感是伴随道德认识所产生的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等情感体验。