文档介绍：浅谈小学语文阅读教学的目标与策略论文
语文教育既是提高学生文化科学素质的奠基工程,又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件。而阅读教学是语文教学的重要组成部分。《小学语文课程标准》中关于阅读的要求有11条之多, 语文教育既是提高学生文化科学素质的奠基工程,又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件。而阅读教学是语文教学的重要组成部分。《小学语文课程标准》中关于阅读的要求有11条之多,明确了阅读教学的根本任务。为了高质量完成这些任务,我个人认为必须把如下五方面引入课堂教学之中:
一、阅读教学要注重学法指导
阅读教学改革必须重视怎样学,教学过程不仅是传授知识、技能的过程,也是教会学生学****的过程。教法和学法必须同步,相互协调,使学生不仅“学会”更要“会学”,这样才能有效提高教学质量,提高学生素质。具体在阅读教学中,教师必须重视学****方法的示范、学****过程的指点、学****规律的揭示、学****能力的培养。在学法的选择上,充分尊重学生的个体意愿;在学法的总结上,充分调动学生的个体思维;在学法的评价上,充分展示学生的个体感受;在学法的创造上,充分发挥学生的个体才能。
二、阅读教学要渗透整体意识
阅读教学中实施素质教育必须在对学生进行语言文字训练中加强听、说、读、写能力的培养,并进行“思想品德教育,发展学生的智力,培养学生良好的学********惯”。不要为训练而训练,或进行游离于语言文字训练之外的内容分析、思想教育,而应使语言文字训练与提高整体素质水乳交融,熔为一炉。把训练语言、发展思维、陶冶情感交织在一起,一练多用,一练多能,步步深化,整体提高。
三、阅读教学要强调因材施教
主要反应在四个方面:
1、教学目标要分层。
每节课最好有上限和下限目标。下限目标是完成教学任务必须达到的最基本目标,是全体学生都要达到的。如在教学《微笑着承受一切》,其中有一项教学目标是用“意外”造句,我根据本班学生认知实际,设置下限目标为:用课文中的内容写有“意外”的句子;上限目标为:自己创设情景,写有意外的句子。这样做既明确了多数学生必须达到的基本目标,又满足了优生的求知欲望,向更高目标攀登的需要。
2、课堂提问要分档。
例如:在学****菩萨兵》这篇课文时为了帮助学生理解藏民们说的话
“菩萨一样的司令,菩萨一样的兵!”我设计了以下几个问题:①朱总司令说了些什么话?从中你体会到什么?②朱总司令和红军干了些什么?你能体会到什么?③藏民们看到了这样的情景,心里会说些什么?④后来,藏胞们认为红军是什么人?第①②题可让中等偏下的学生回答,第③④题可让优等生回答,让中等偏下的学生有所启发,后再让其回答。这样人人有事做、个个有收获,全体得到提高。
3、作业设计要分类。
如在教学《少年王勃》这一课时,课后有这样一道题:“联系课文内容说说‘落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色’的意思”我设置成三道不同层次的作业题:①画出课文中描写这句诗意思的句子,找出来说一说;②谁能通过课文的学****说说你了解的诗意;③展开想象,描述一下诗句的内容。
让学生根据自己的水平任选一题来做,学生便有各自的收获。
4、评价反馈要分度。
对学生的回答、作业等进行分度评价,即对优生和中等偏下的学生不按一个标准。对学困生适当放松些,对优生评价适当严一些。在完成作业时间上,对中等偏下的学生要松一些,对优生紧