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-----------《武汉市幼稚园2-6岁儿童素
质发展水平评价体系》解析
武汉市教科院 彭 兵
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一、原则研制基本情况简介
教育评价是以教育目的为依据，利用有效评价技术和手段，对教育活动过程和结果进行测定、分析、比较，并予以价值判断过程，是理解教育适宜性、有效性，提升教育质量必要手段。
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国家基础教育课程改革工作是一项复杂系统工程，其中涉及课程计划、目的、内容、实行、管理、评价等各个主要环节。被称为“跨世纪素质教育工程”。目的是全面提升国民素质，应答未来挑战。
教育评价改革主要任务------“改变课程评价过度强调甄别与选拔功效，发挥评价增进学生发展、教师提升和改进教学实践功效”。
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03---，学习调研各区、园情况
04---，学习研讨，形成大纲
05—，小范围试验，形成草稿
06—，多方论证，形成第二稿
07—，试验区试行、调研，各区征求意见，修改订稿
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调研主要指标：科学性、合理性、全面性和可操作性。
试点调研区包括：江汉区、武昌区、洪山区、东西湖区4个城区37所幼园。
验证工作办法与环节：
，
《原则》开展试验验证工作，
，解答难点，搜集整理相关提议与意见。
，形成验证工作汇报，
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二、设计原则中思考
1、明晰素质和素质教育内涵
人素质是以先天禀赋为基础，它通过知识、能力及情感、态度和价值观等基本要素在新环境下不断更新、重组、调整，发展为内在、相对稳定身心组织结构；这个过程不是个体自发，也不是完全受制于客观环境，而是通过教育导向性补充和调整加以实现。
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它都至少包括下列基本素质：认同自己国家、能与世界对话、热爱学习、学会学习、有创新精神与实践能力；体魄健全、充斥活力、心灵丰富、能够尊重与理解、沟通与合作、追求自己幸福和爱护别人幸福等。
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开展素质教育，是我国教育工作者为深化教育改革，创建以提升民族素质为目的教育模式历史性尝试，是对全面发展教育发展和完善,同时强调在增进个体全面发展基础上，积极开发个体潜能，争取个体最佳发展。
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2、建立增进儿童全面发展评价体系
我们认为评价改革重点是探讨：建立增进儿童全面发展评价体系。要“建立增进学生全面发展评价体系。评价不但要关注儿童认知发展，并且要发觉和发展儿童多方面潜能，理解儿童发展中需求，帮助儿童结识自我，建立自信。发挥评价教育功效，增进儿童在原有水平上发展。
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“人全面发展”思想是我国教育目的理论基础，其内涵包括四个方面：完整发展、友好发展、多方面发展、自由发展。
当今世界各国基础教育课程改革最大特性，不但教学生“学会学习”，并且教学生“学会关怀”，这就是强调“关爱”、“关切”、“关联”“关怀伦理学”
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