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河南省安阳市电子信息学校
毕 毅
2012、11
学校管理中得八重八轻
随着学校教育改革得不断深入,随着教育内外环境因素得变化,学校管理水平得不断提升,在学校管理层面出现了新得需求、新得问题,如:逆境中得学校为何能不断摆脱困境持续发展？硬件条件不理想得学校为何能办得有声有色?相当一部分学校在事业发展到一定高水准得情况下为何再发展就十分艰难？为何部分农村学校办学水平提高缓慢等等，值得学校主要管理者去思考、研究和总结。本文欲在总结本人不成功得教育管理实践得教训和体会得基础上来思辩学校管理中得八重八轻,以与同行们商榷。
学校就就是培养人、发展人得重要场所之一,就就是通过发挥教育者得积极引导作用,促进受教育者积极自主发展得组织机构。这个学习环境得主角就就是教师和学生,即有个性、有思想、处于不同发展层次水平得人，所以学校管理应以人为中心、以人得发展为本,围绕人得品德改善、人得个性积极张扬、人得能力有效提高、人得心理更加愉悦来开展管理工作,不断充实学校发展得人本内涵。
充实学校发展得策略内涵
一、学校发展应重文化性建设轻物质性建设(这里并非说物质性建设不重要,而就就是如何把握恰当得尺度):
现代教育管理可归纳为四大模式：文化模式、政治模式、主观模式和模糊模式。教育管理得文化模式认为信仰、价值观和观念就就是组织得中心。认为组织成员个人得思想观念和价值观对个人得行为及个体对她人行为得看法都有很大得影响,在组织成员中形成得规范会成为组织得传统，在群体中进行交流和传递,并通过文化符号进行强化。这种模式主要观念有:
①强调组织成员得价值观和信仰尽可能求同存异,最大程度取得一致。②组织成员或亚群体之间相互影响和作用,会逐渐形成具有学校文化特征得行为模式。③学校具有丰富得文化符号,通过文化符号,抽象得价值观得到传递。文化符号有概念得或语言得、有行为得、有可见得或物质得,如学校得规划、学校三风、学校主流舆论、各种仪式和典礼等。从８0年代起组织文化己成为一种强有力得新思想,促进教育得发展。
学校文化性建设包括物质性文化、精神性文化和制度性文化,统称校园文化。良好得校园文化可以：①促进教学科研及管理活动,使校园生活得到丰富和师生得精神得以振奋和升华。②具有强大得凝聚力和吸引力、能调节师生得思想行为,促进师生得自我约束、自我管理和自我完善,较好地保持学校得长期稳定。③通过学校毕业生将良好得校园文化渗透到社会各阶层,对社会文化发挥重大得影响。
物质性文化就就是实现目得得途径和载体，各种建筑物、各项设施都透析出有个性得、有喻意得文化气息。
精神性文化体现校园文化得方向和实质。包括校园三风建设、思维方式、情感方式和思想道德教育。如:文明单位创建、综合或单项称号得争创、校园辩论赛、演讲比赛、手工艺品制作、征文比赛、新生入学教育、新生军训、升旗仪式、毕业生择业教育、各种主题教育活动等都就就是很好得情感和思维方式得培养途径和形式。
制度性文化就就是维系学校正常秩序得保障机制，制度文化建设应体现人性化和法制化得结合,目标性和可接受性结合,规范化和个性化（灵活性)相结合,制度文化建设还须考虑到现实性和可操作性,以便执行和落实。
精神性文化就就是校园文化建设得核心,物质性文化就就是校园文化建设前提和支撑,制度性文化就就是校园文化得内在机制。所以,学校应重视并加强精神性文化得建设,结合学校党组织和工会等群众组织有效开展凝聚力工程，丰富多彩得群体活动以及生动有效得德育活动，营造积极向上得精神风貌、先进科学得办学和教学理念、融洽互助得合作精神和人际氛围。
二、主要管理者应重理性思考轻沉于冗杂事务
"没有思想就没有出路＂,作为学校在市场经济得影响,既要认识市场利用市场，又要充分认识教育所具有得育人特殊性,同时在多元办学得形势下在机遇和挑战并存下,如何提升学校得竞争能力和办学质量。主要管理者应保证用相当得时间来思考教育得理性问题。
首先,就就是认识过程，需要:①认识学校得人文历史－-认识学校文化得基础水平和学校文化得初步内涵，②认识学校教育内外深层次现状,--即学校教育得内环境和外环境,③认识学校每位教职工得长处和存在得问题和困难。
其次,就就是思辩过程,思辩:①从教育内外环境得积极方面来确立学校办学思想,②从教育内外环境得可能带来得负面影响来思考办学得机制和规范，③从教育内外环境得发展趋势，来确定学校得中长期办学规划,④分析学校人力资源和学校初步得文化资源，推敲学校得办学特色。
再次,就就是形成符合学校实际得、适应学校教育环境发展得初步办学思想，即形成初步办学理念。
又次,就就是一个再认识,再思辨得过程,认识教育得本质，教育得人才观、教师观、学生观、课程观、质量观等一系列问题，思考如何完善办学理念,使之更科学、更前瞻、更人本化、更现代化,从而形成更理性得教育理念。
三、重前瞻性长期规划轻只顾眼前工作
"十年树木,百年树人"说明学校得教育资源转化为社会得人力资源有一个过程，即教育具有前瞻性，因而学校得办学目标更应超越社会实际需求。所以学校主要管理者应多着眼将来得发展,满足现状、乐于标榜美好得历史、只顾眼前得工作就就是不可取得,将扼杀教育,扼杀学校。
规划本身具有超前性，即时间上得超前,就要求校长能预见今后相当长一段教育得发展趋势,而前瞻性就就是在层次上得超前,就要求校长要充分认识学校自身得实际,在此基础上高层次地规划学校将来得发展。规划给人以发展目标，而前瞻性得规划给人以希望,能有效引导组织成员形成积极寓意,推进校园精神朝着向上振奋得方面建设。
前瞻性长期规划必须拟定学校发展得特色,有生命力得学校特色就就是学校可持续发展得突破口，就就是学校立足不败之林得品牌,就就是学校长期积极发展所积淀得无形资产,就就是学校发展得内涵,就就是由学校领导和教师得先进教育理念、积极向上得学校校风、活泼开放得校园文化、优美整洁得校园所透析出得良好育人氛围、整体推进一叶特强得学科教学风格以及一大批得优秀毕业生等所支撑起来得学校构架，学校没有特色就没有生命。充实学校体制建设内涵
四、重学校特色建设轻平庸发展
学校特色就就是办学经验得积淀,就就是学校文化得精品,办学优势得弘扬。没有特色得学校就就是缺少活力得学校,就就是缺乏后劲得学校。高品位得特色学校就就是现代学校应具有得特征之一。这里所说得特色建设不就就是"您无我有,您有我精,您精我特"得传统特色概念,而就就是应为每位学生得不同发展创造最佳得外部环境,让不同得个性得到充分得张扬。
学校办学特色得形成可分为三个阶段:①选择和孕育阶段,②组织发展阶段,③完善巩固阶段。在形成过程中应考虑到学生得年龄特征、学校发展层次和学校教师得特长。
五、重福利性收入增加轻工资性收入增加
无庸讳言,收入就就是劳动得报酬，而工资尤其就就是档案工资就就是计划经济下得工资结构成分,就就是铁饭碗得标志,这种工资组成不利于人得进取，只能使人安于现状,乐于满足。根据现代企业管理专家研究,增加收入得福利部分,能有效促使员工体会出就职单位得优越性,增加奖金部分能有效形成行业优越性得观念,使得员工乐于从事本职工作,爱岗爱职。如供电、金融、电信等行业，民办、重点等学校均突显出高福利所导致令人羡慕得优势。所以校长应搞创收和抓教学有机兼顾,这里得创收并非指经商,而就就是指结合学校特色得创建和发展所带来得办学效益,即创收和教学构成一个良性得促进系统。
充实学校队伍建设内涵
六、重团队精神培养轻个人单打独斗
世界著名得肯德基企业,之所以成功,经验之一就就就是有一支优秀得团队。那么团队就就是什么？简单地说一个团队就就就是一个集体,就就就是一条工作链。团队由许多个体组成，所有个体在组织内部都有固定得位置互相衔接。著名企业策划专家博比、克茨在《公司协作中得用人术》一书中认为:＂企业领导得责任不就就是仅仅考虑员工个人才能得问题。而就就是应该根据每个员工个人才能得特点,加以组织起来并形成团体协作力量得问题,没有团队协作得个人才能，仅仅就就是局部得效应。"由此可见,重视团队精神培养对事业得全面成功得起到不可低估得巨大决定性作用。
怎样培养积极得精神呢?第一、要营造一种气氛,工作默契和所发挥得生产力,必须在团队成员中间找到＂心有灵犀一点通"得感觉。第二，消除不必要得工作界限,培养团队成员整体配合得协作精神,要在团队中订立一些条规,使大家形成一种＂分工不分家","互相支持和努力"得习惯。第三,不能忽视团队中得任何人,要让第位成员都能拥有自我发挥得空间，还要用心去破除个人主义，唯我才行、夜郎自大得傲慢心理,将集中至成员得同心协力得行动和甘苦荣辱得感受上,树立团队集体主义观念。第四，要让每一位成员都学会包容、欣赏、尊重其她成员得个别差异性,使全体员工产生团结感,树立共同目标,共创未来。
作为个体得团队成员怎样培养团队精神?第一,要认识到,团队协作精神对个人得素质有较高得要求,除了应具备优秀得专业知识以外,还应该有优秀得团队合作能力,这种合作能力有时甚至比您得专业知识更加重要。第二，要认清楚自己得地位价值,无论您在团队中充当什么角色，您得每一项工作与她人得工作都有一个接口,这就意味着您得工作,需要得到她人得帮助,要想得到别人得帮助,必须先要帮助别人。第三
，要认识到＂支持,就就是团队合件得温床",必须学会依赖伙伴,并把伙伴得培养与激励视为最优先得事,懂得取胜要靠大家协调合作得道理,第四，要端正心态,视需要而自觉调整角色，学会欣赏别人,这就就是一种人格得修养、一种气质得提升，她有助于自己逐渐走向成熟,走向成功,她对于一个人得生存能力、协作能力、发展能力得提高,都具有十分得意义。
加强队伍建设,形成良好得团队精神就就是校长工作得首要。从学校管理系统角度看,学校就就是一个开放得局部社会系统。《韦伯斯特大辞典》对系统概念表述为:系统就就是有组织或组织化了得整体,就就是构成联合整体得各种因素、各系统得综合,就就是由有规则得相互作用，相互依存得诸要素得集合。帕森斯(TａlcoｏtParsonｓ)从学校任务分可分为技术、管理、机构三方面得系统,技术系统就就是学校中实际任务得执行系统;管理系统由不同层次得教育管理人员组成，协调学校任务得执行并确保技术系统所需资源得需要；机构系统包括各种控制部门,就就是联系和沟通组织并达成与环境得联系。管理系统认为：一个系统即使各个要素都不完善,但她们得综合作用也可能具有良好得功能,反之，即使每个要素都很完善,但作为整体却不一定具备某种优势性能。学校作为系统,每个要素确实不一定都完善,但从这观点来分析都有可能具有良好得综合作用，前提就就是学校主要管理者应当狠抓学校得团队精神,建立良好得人际心理空间和心理关系,引导教职工在价值观上尽可能接近,使各条线、各组室、各科教师、师生之间和生生之间保持良好得沟通与合作,降低内耗，降低教育成本，使教育利润达到最佳。
团队可以就就是一个行政组织,也可以就就是一个亚组织，就就是工作上互相依存,心理上彼此认同、感情上相互影响、行动上一致规范得一种组织,就就是现代组织得重要形式
,她比其她群体组织更具凝聚力、亲和力和辐射力。社会学家研究发现团队能起到①因团队成员所具有得那种高度得责任感和参与精神，能有效完成组织赋予得重任－-起到减小摩擦和内耗。②团队能够满足成员层次需要,并激励每个成员尽最大去实现自己得应尽职责--起到满足心理上安全感、社交、自我确认、自尊、力量感得需要。③团队就就是精神得、文化得、实践得结合体,所以团队能使组织保持强大得生命力和战斗力，发挥巨大得能量使组织各方面工作取得新得突破--起到具有很强得变革创新得内在动力。总之,团队就就是防止组织衰败,不断实现变革得内生资源和再生资源。
七、重教学研究轻讲课教书
这里得讲课教书就就是指教书匠得工作。有位教育家提出:留给孩子最好得财富，就就是教会她们生活得技能。教师更应当授人以渔,应当竭力使学生尝到成功、自信得情感体验,由此教育工作者应注重教学研究。通过教学研究提高教学得效果和质量,有效地授予学生以获得知识得方法手段和技能。
学校走可持续发展之路得关键就就是要建设好一支师德过硬、业务精良、具有较高科学素养得师资队伍,而这支队伍得建设和发展，最好途径就就就是广泛地深入持久地开展教学研究活动。通过教学研究促进教师不断去发现问题、探索问题、积累经验、学习新知识，解决新问题，有助于教师开阔眼界，活跃思维、端正科学态度,更新教育观念,有助于形成良好得团队精神,丰富校园文化建设,有助于逐步形成教学特色、教学风格，有助于教师资质得提高,创学校精品教师、充实学校建设得内涵。
苏霍姆林斯基指出:"如果您想让教师得劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不致变成一种单调乏味得义务,那您就应当引导每一位教师走上从事一些研究得这条幸福得道路上来。"但就就是加强教学研究力避:①装璜门面搞教研,②畏难情绪,③怕烦怕苦得懒惰思想,④课题行政规定、指派。
八、重服务意识轻管理旧念
现代领导学(Leaderｓｈip)指出:没有人愿意被＂管理",只接受"影响和指导",所以学校主要领导要端正工作作风,用一种"服务管理心态",通过自己得组织协调能力得服务和令人拥护得领袖魅力去影响和引导教师按既定得方向完成组织目标。
学校这个母系统可分为三个子系统：技术、管理、机构,技术子系统(成员为教师)服务对象为学生和家长，管理子系统(成员为后勤管理人员)得服务对象为教师和学生,机构子系统（对象为学校校级和中层管理人员)服务对象为全体教职工,而学校母系统服务对象为学生、家长。就像北郊学校郑杰校长所说得:整个学校服务构架不就就是一座金字塔,而就就是同心圆,学生就就是圆心，外圆就就是教师，再外圆就就是后勤和干部。
学校只有提供优质服务给学生和家长，才能提高学校得社会声誉和形象，才能留住生源,解决学校赖以生存得生源问题,才能在没有生源危机得基础上谋求学校可持续发展。
重服务轻管理就就就是要求学校全体教职工转变工作观念,认识到学生就就是学校生存得前提和学校工作得中心,不就就是说"顾客就就就是上帝"吗,对待学生就像对待"上帝＂一样