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内容分析
本单元语文园地分为交流平台、词句段运用、日积月累三部分，通过把握重 点词语来把握句子的意思，从而把握人物的思想感情，学习描述成语的方法；积 累珍惜时间的名句。
教学目标
知识与能力
.对本单元的教学内容进行回顾与整理，交流速读的方法。
.根据提供的句子，能写出主要意思；用通顺的话把成语的意思用具体的 情景表现出来。
.积累珍惜时间的名言警句。
过程与方法
朗读文段，能边读边回顾整理。
情感态度价值观
学生在朗读中学会珍惜时间，树立良好的时间观念。
教学重难点
教学重点
.根据提供的句子，能写出主要意思。
.用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。
教学难点
引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能灵活运用名言警句。
教学准备
.收集有关少年立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
.多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
1课时
教学过程
一、交流平台。
.同学们，最近几天，我们学习了几篇让我们受益匪浅的课文，这些课文
篇幅都较长，我们在阅读时得有速度，那么通过本单元的学习，大家掌握了哪 些速读的好办法呢？
.学生交流。
.全班交流汇报，你读了本单元课文，还有哪些发现？有哪些独特的感受? 说出来与大家分享。
小结：我们速读课文时，要注意力集中，尽量连词成句地读，不要一字一字 地读，也更不要回读。我们还可以跳过不理解的字词。如果能带着问题，抓住关 键词句，速度会更快，内容把握会更准确。
【设计意图】做到有一定速度地读书，能更好地提升学生的语感，训练学生 的思维。通过之前课堂上四篇课文的训练，学生已经有了初步的感知，这时就要 把初步感知的零散信息归结起来。
二、词句段运用。
（一）读下面的语句，写出主要意思。
.根据例句读懂题目要求。（指名交流）
.出示例句:
我廉颇立下了那么多战功。他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头
上去了。（廉颇对蔺相如不服气）
⑴指名读例句。
⑵从例句中你知道了什么？
⑶小结：括号内的句子是对括号外句子的意思的简要概括。
.小组合作，根据语句写出主要意思。
.指名学生全班交流。
预设：
第二句：手电筒的光比流星体的速度要快。
第三句：地道数量多，式样多，范围广。
总结：及时概括语句的意思，能够帮助我们加快阅读的速度。
【设计意图】阅读教学的基本任务是教孩子读懂文章，在这一过程中培养独 立阅读的能力，包括提取信息的能力，对信息分析的能力，做出判断的能力。分 析概括能力是其中重要的一环，及时概括语句的意思，能够帮助我们加快阅读的 速度。
(二)读一读，照样子把成语的意思用具体的情景表现出来。
.指名读要求，明确要求的意思。
.出示例句：
左右为难
大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要 是不答应，又怕他派兵来进攻。
奋不顾身
杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续 向敌人射击。不多时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关， 猛然起身，连发两枪，击毙了两个日本鬼子。
(1)指名读例句。
(2)交流从例句中你知道了什么。
(3)指名学生交流。
(4)小结：第一个例句就是“左右为难”的具体情景，写出了赵王对于海池 会见的左右为难；同样的，第二个例句表现了杨靖宇奋不顾身地与敌人作斗争的 具体情景。
.根据例句的做法交流“喋喋不休” “悠然自得”如何用具体的情景表现出 来。(小组交流)
.小组代表全班交流。
三、日积月累。
.读“日积月累”，读准确，读通顺。
.自由诵读，初步理解句子的含义。
.指名读，注意朗读的节奏、韵律。
.交流句子含义。
第一句：不要整日就只是吃饱喝足，而不去多思考、探索，也不
要因为懒惰少花一点时间而造成功亏一赞。
第二句：精力充沛的年岁不会重新来过，就像一天之中只能有
一个早晨。青春年少的时候，要勉励自己及时努力，否则，岁月一 去不回，它是不会停下来等人的。
第三句：人生年少时，不要把大好青春等闲虚度，等到年纪大了， 才后悔年轻时没有抓紧时间做些有意义的事。
第四句：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。
要一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动, 只争朝夕。
.指名背诵，要求读出感情。
.从这些句子中你受到什么启示？你会在怎样的情况下使用这些名言警句,
为什么？
.学生练习背诵。
.课外收集有关励志、惜时的名言警句。
【设计意图】教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习
背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求；对学生提出的疑问，可简要给予解 释。并让学生明白在生活中如何使用这些千古名句。.
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。.
教学反思
在本次语文园地第一部分“交流平台”的教学中，我重点指导学生交流速读 课文的方法，旨在引导学生能带着问题，抓住关键语句，快速、准确地把握住课 文内容。第二部分“词句段运用”，旨在培养学生的概括能力，概括能力的培养， 有利于提高学生阅读的速度。所以，此次语文园地的教学，我主要是围绕本单元 的语文要素进行的。