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史成明
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一、引言
假如说整个基础教育领域学校和老师都是低效、无效甚至负效，那是污蔑，但说不少学校和不少教师存在着不同层次无效或低效教学行为，却是实情，而无效或低效甚至负效教学，在语文教学领域尤其严重，更是不争事实。试想，一个学生，假如因为生病或其它原因，耽搁一个星期甚至一个月课程，他（她）很可能补数学、外语、物理、化学，但绝少想到去补语文课，现在语、数、外三门成为高考基础课程，数学、外语家教或变相家教异常红火，唯独语文很日常，家长即使补，也往往是抱着聊胜于无碰碰看心理，又说明了什么问题？
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力图回答：
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二、有效教学相关几种概念
（一）“有效”、“无效”、“低效”、“负效”
“有效”来自于英语“effective”，指一件物品或一项活动含有预期所要达到积极或必定结果程度。“效”有大有小，取得“效”所付出代价也有大有小。当代价小而获益“大”时，我们就说“有效”。相反，当代价大而获益“小”时，或者取得不是我们所盼望“效”时，我们就说“低效”“无效”甚至“负效”。事实上，真正意义上“无效”是不存在，我们说“无效”往往与“低效”或者“负效”等同。
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我尤其看重“负效”概念，所谓负效指是教学活动对学生造成伤害或者消息影响那些结果。如湖北一位教师在课堂上鼓吹人生就应当“挣大钱娶美女”，如一位老师上《七根火柴》以后即兴煽情遇学生质疑后对学生嘲笑，如我们一位老师宣扬“三一观”（一人，一生，一心），如学生写作方面“古典化”、“文言化”现象，如我们在训练方面过强化，等等。
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四川高考滿分作文《悲中行》
戊子岁，四月初八。川静其波，鸟罢其鸣。一场无情天灾袭来，举国恸哭。在劫难 面前，我们选择坚强；在悲哀中，我们选择坚强 。汶川坚强，四川坚强，中国坚 强！由于坚强，我们不怕劫难；由于坚强，我们明天更美好！ ————序 汶水东流不复西，神仙难改地震袭。 川蜀子女多苦难，一片荒城尽眼底。 映现当年唐山景，尽是残垣与断壁。 秀丽河山浩劫后，昨日今朝各两异。 都道零八年岁好，为何劫难紧相逼。 江山如画景色美，怎奈苍天生妒忌。 北地。 川静其波鸟罢鸣，齐哀满目皆疮痍。 江天五月渐阴沉，满腔悲哀灰色弥。 油绿麦田无人收，万千苍生宿路隅。 平生有泪不轻弹，今朝闻此泪如泥。 武候诸葛若有知，不堪目视亦掩泣。 彭祖寿延八百载，可知人命仅须臾。 州州郡郡华夏土，一砖一瓦似金玉。 金玉散去不足惜，金玉怎比万事吉。 花儿凋落明年开，明年风景更旖旎。 茂年男儿体健壮，安能袖手闻羌笛。 理睬百姓疾与苦，血汗合流同舟济。 绵薄微力不足道，奇迹因爱八方聚。 竹丝管弦为君鸣，可敬可赞可歌泣。 卧薪含悲建家园，蜀山青青蜀水碧。 龙传人谁可胜，只手亦有撑天力。 汉羌一家爱无疆，我齿你唇永相依。 旺兴岁月定轮回，红霞当空雄鸡啼。 红烛数盏列堂前，潜心默祈哀思寄。 白云苍狗命难料，生者奋进逝者息。 青史铭刻五一二，永记今朝万人罹。 川蜀子女多坚强，还把劫难视蝼蚁。 立我于高山之上兮，眺望远方。惟见山河齐悲兮，黯然神伤。 立我于高山之上兮，眺望远方。还看万众一心兮，不屈脊梁。 立我于高山之上兮，展望悲中奋起兮。多难兴邦，中华
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（二）有效教学、有效教师
有效教学（effective teaching）：指是教师遵照教学活动规律，以尽也许少时间、精力和物力投入来获取最优化教学效果，从而实现特定教学目标，满足社会和个人教学价值需求而组织实施活动，其追求境界就是陶行知先生“教是为了不教”。
有效教师(effective teacher)：指是那些充满人性、有风趣感、公正、专业基础深厚、富有教学经验和智慧、对教育事业全身心投入、能够使几乎全部学生都能投入到高质量学习和生活之中教育工作者。尤其强调是有效教师不同于好教师，我们以前好教师强调是老黄牛式人，而现在有效教师则强调教育成效。
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三、语文教学低效原因之分析
（一）缺失语文本位
一堂真正有效语文课，首先要确保他课堂绝大多数时间是在从事与语文相关度较高活动，但当前语文教学存在很主要缺点，就是语文缺席。
语文是什么？语文最主要是意义世界和语言世界建构。在意义世界建构方面，我们主要要形成学生健全人格、健康心灵，给学生一个精神底子，使其知道为何而生；在语言世界建构方面，我们主要养成学生一定程度阅读、理解、赏析、利用和表示语言能力，使其知道以何为生。
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（续）
语文几个关键词：
语体：（文言文和当代文、书面和口语）
文体：不同文体切入度不同，比如小说，它和其它文体关键性区分性特性就是虚构和叙述。
虚构就是说小说是”假”.这个”假”并不能了解为”虚假”,而是说任何看起来极端真实小说,都是作家想象编撰(似真性).这种”真实感”其实是作家以语言为工具所营造出来”第二真实”,是人为真实,语言真实,虚构真实（如有雷同,纯属巧合）.从这个意义上讲,作者往往并不希望你读《孔乙己》,就认为生活中真有个孔乙己,有个咸亨酒店,有个鲁镇,而是别有深意.(《阿Q正传》).而”叙述”实际上等同于”讲故事”,因此我们往往归纳出小说”三要素”,确实一篇小说能够没有夸大人物,能够没有复杂情节,能够没有奇特想象,”叙述者””叙述角度””叙述视点”等.
《红楼梦》中一开始就出现了两个人物：贾雨村和甄士隐，这是暗示小说特性之一：虚构；而“四春（元春、迎春、探春、惜春）”取喻以及“一从二令三人木，哭向金陵事更哀”以及“落得个白茫茫世界真洁净”安排又要更多地从叙述者角度看作者专心良苦。
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（续）
文章（结构）
文采（语言和修辞）
人文和文化
规范
语文以文本为例，重点不是从内容入手分析文章写了什么，而是从形式着眼。
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