文档介绍：小学科学四年级上册教材分析
科学四年级上册教材共分五个单元,总课时27课时。
第一单元:我们周围的空气本单元由四部分的内容构成:1、认识空气的性质。这些性质包括空气无一定的形状,向四面八方流动,具有质量、要占据空间、容易被压缩等。2、认识空气流动的规律,包括热空气上升冷空气下沉、热空气比同体积的冷空气轻,形成风的主要原因。
第二单元:冷和热本单元主要由5课组成,通过学习,让学生知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化,列举常见的热胀冷缩现象。了解水、金属等常见物质有三种形态。
第三单元:奇妙的声音王国本单元共分为四课,通过学习,让学生知道一些可以使物体发出声音的方法。知道声音要通过物质才能到达人的耳朵,知道乐音是令人愉悦的声音,噪音是使人烦躁的声音,了解噪音的危害和保护听力的方法。
第四单元:吃的学问了解人类需要哪些营养及其来源,懂得营养全面合理的重要性。知道消化系统的主要器官及保健,养成良好的饮食卫生习惯。了解营养是影响健康的主要因素之一,注重个人保健。
第五单元:排序与分类本单元的主要内容包括以下两个部分:第一部分是排序,第二部分是分类,通过学习指导学生识别社会、学校、家庭生活中无处不在的排序,自然地理解并接受在科学探究中也离不开排序的观念,理解排序的科学含义。
第一单元我们周围的空气单元分析
本单元是根据《科学(3~6年级)课程标准》中关于空气等方面的内容来建构的。通过本单元的学习,帮助学生进—步确信空气的真实存在,获取对空气的性质、组成及风的成因直观而生动的认识,同时更强烈地意识到空气是生命的要素,人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。
本单元在学习用多种方法认识水、固体和液体之后,指导学生用多种方法认识不容易直接感知的空气,同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能力。
由于空气不同于其他有形物体,需要通过实验来间接觉察到它,因此,本单元各课大多是以实验感知、获取证据、分析推理、寻求答案的线索来呈现的。
(2课时)
教学目标:
知识与技能:
能用多种方法证明空气的存在。
过程与方法:
能用多种方法认识空气的性质(会流动、要占据空间、有质量、能被压缩等)。
情感态度与价值观:
探究空气有质量
重点:认识空气的性质
难点:探究空气有质量
教法学法: 讲解演示实验探究
教学具准备: 水槽、塑料袋、注射器、气球
第一课时
教学过程:
一、导入新课
1、猜谜语:奇妙奇妙真奇妙,看不见来摸不着,无孔不入变化多,动植物都需要。
2、谈话:谜底是空气。那么,请同学们想一想,哪里有空气呢?你又如何证明空气的存在呢?
3、提问:谁有办法用这个塑料袋来证明空气的存在?
4、学生演示并说明。
5、谈话:空气虽然看不见、摸不着,但是借助其他看得见的物体帮忙,就可以觉察到它的存在。既然空气是实实在在的物质,它有哪些性质呢?今天,我们就来研究这个问题。(板书课题)
二、学习新课
1、认识空气占据空间的秘密。
(1)实验一
如果我把纸团放在杯子里,再把杯子反扣进水槽,你认为杯子里的纸团会湿吗?说说看为什么?
有的同学说纸团会湿掉,有的同学说不会,究竟结果是什么呢?下面请一位同学证明给大家看,看看哪种说法是对的?(学生演示)
(2)实验二
①班上哪个同学肺活量大?我请他来吹一个气球。
②这里有一个塑料瓶,还是那个气球,把它放在瓶子里,再让他吹看看。
③你发现了什么问题?
④既然发现了问题,就要想办法解决,你们小组能解释吗?
(3)做了两个实验了,你发现了空气的什么性质?
2、指导学生认识空气有质量。
(1)实验:把两只吹了气的气球吊在小棒上,保持平衡,刺破一个,你认为会发生什么变化?
(2)想一想这个实验说明了空气还有什么?
3、探究空气具有流动性
(1)实验:解开气球的绳子,让气球的口对着自己的脸,你又什么感觉?
(2)想一想这个实验说明了什么?
4、空气所占据的空间不能随意压缩。
(1)实验一
用手压“气垫”有什么感觉?再用力压一压,感觉又怎样?松开手后你发现了什么?怎样解释这些感觉和现象?
(2)自我设计实验用橡皮和针筒设计个实验,再来验证一次,看看我们的实验结果对不对。
(3)我们又发现了一个空气的新性质:空气可以压缩,压缩空气有弹性。
(4)用手将“气垫”用力打爆,让学生解释现象。
(5)讲解:空气所占据的空间不能随意压缩。
5、小结:空气的性质(见板书)
作业布置:
完成P60的活动记录第1、2题
板书设计:
空气的性质:会流动
要占据空间
有质量
能被压缩
教学反思:
教学目标: