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李林慧
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第五讲 生活活动组织与指导
一、什么是生活活动
幼稚园课程主要以幼稚园一日活动形式组织实行。将幼稚园一日活动中主要活动归为四类，即生活活动、运动、学习活动、游戏活动，它们既综合指向课程目的与内容，又保持各自活动特点。
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一、什么是生活活动
生活活动主要指生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面活动，旨在让幼儿在真实生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康生活习惯和交往行为，在共同生活中能够愉快、安全、健康地成长。
第五讲 生活活动组织与指导
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一、什么是生活活动
生活活动主要包括入园/离园、盥洗、饮水、餐点、如厕、午睡等环节以及一日活动各环节之间转换环节。
第五讲 生活活动组织与指导
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二、为何要注重生活活动
幼儿学习与发展是在一日生活中进行
《指南》“阐明”：幼儿学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。
杜威：教育即生长，教育即生活
蒙台梭利：幼儿有强烈摸索环境和周围一切本能，这种生命冲动促使幼儿从生活中学习并发展自我
第五讲 生活活动组织与指导
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二、为何要注重生活活动
一日生活各环节蕴含着丰富学习与发展契机
入/离园环节
健康
情绪安定（经常保持愉快 情绪；表示情绪方式比较适度，不乱发脾气）
含有一定适应能力（能较快适应人际环境中发生改变；能较快融入新人际关系环境）
含有良好生活与卫生习惯（养成天天按时睡觉和起床习惯）
含有基本生活自理能力（能将玩具和图书放回原处；能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣）
第五讲 生活活动组织与指导
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二、为何要注重生活活动
一日生活各环节蕴含着丰富学习与发展契机
入/离园环节
语言
认真听并能听懂惯用语言（能听懂日常会话；听不懂或有疑问时能积极提问）
愿意发言并能清楚地表示(能大方地与人打招呼；愿意表示自己需要和想法；愿意与别人交谈）
含有文明语言习惯（能在成人提醒下使用恰当礼貌用语；别人发言时能积极积极地回应）
喜欢听故事，看图书（积极要求成人讲故事、读图书；专注地阅读图书）
含有书面表示愿望和初步技能（愿意用科画和符号表示自己愿望和想法；会正确书写自己名字）
第五讲 生活活动组织与指导
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二、为何要注重生活活动
一日生活各环节蕴含着丰富学习与发展契机
入/离园环节
社会
愿意与人交往（愿意和儿童一起游戏；愿意和长辈交谈，有事愿意告诉长辈）
能与同伴友好相处（想加入同伴游戏时，能友好地提出请求；学习轮流、分享、合作等）
关怀尊重别人（长辈发言时能认真听，能听从长辈要求）
喜欢并适应群体生活（对幼稚园生活好奇，喜欢上幼稚园）
遵守基本行为规范（感受规则意义，并能遵守规则）
含有初步归属感（喜欢自己所在幼稚园和班级）
第五讲 生活活动组织与指导
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二、为何要注重生活活动
一日生活各环节蕴含着丰富学习与发展契机
餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等环节
健康
含有良好生活与卫生习惯（坚持午睡；不偏食、挑食；不暴饮暴食，喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品；吃东西时细嚼慢咽；饮用白开水，不贪喝饮料；保护眼睛、牙齿等）
含有基本生活自理能力（自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣、系鞋带、依据冷热增减衣服；整理自己物品）
手动作灵活协调（纯熟地用勺子、筷子吃饭；能使用简朴劳动工具或用具）
第五讲 生活活动组织与指导
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二、为何要注重生活活动
一日生活各环节蕴含着丰富学习与发展契机
餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等环节
语言
认真听并能听懂惯用语言（别人对自己说话时能注意听并做出回应；故意识地听与自己相关信息）
愿意发言并能清楚地表示（愿意表示自己需要和想法）
含有文明语言习惯（别人对自己说话时能注意听并做出回应；使用恰当礼貌用语；依据场合调整自己说话声音大小、语调）
第五讲 生活活动组织与指导
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