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本章主要阐述体育教学中心理学问题，经过学习，让大家了解与体育教学相关心理学理论和规律、体育学习心理结构，能利用一定方法克服体育学习中心理障碍；掌握利用体育游戏与体育教学中，到达一定教学效果，促进学生心理健康。
体育教学心理专家讲座
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第一节 体育学习心理
体育学习是由教师教和学生学组成相互影响心理过程。
要使体育学习到达最优化，我们应了解体育学习心理特征、结果和功效。
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一、体育学习心理特征
体育学习包含体育知识学习、运动技能学习认知系统和非认知系统（包含：需要、动机、兴趣、情感），也称为动力系统或非智力原因。
体育学习动力系统是将学习需要由静态转为动态，由心理意愿转为实际行动动力性原因。
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体育学习类型
1、体育知识学忆储存。
2、运动技能学习：运动技能学习包含一系列动作连锁化，即个别动作模仿、联结、组合、协调以至形成熟练技能过程。
运动技能学习是体育学习特殊学习模式。
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二、体育学习心理结构
在体育学习过程中，学生心理结构普通由心理基础原因、心理动力原因、心理状态原因和心理结果原因所组成。
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（一）、心理基础原因
心理基础原因是指学生在体育学习过程开始之前原有心理背景或基础，（包含：体育知识基础、智力水平、气质类型、心理定势、身体活动能力和运动技能水平等。）
全部这些心理机能基础原因，都会影响体育学习内容选择、体育学习过程顺利进行以及学习质量提升。
所以：教学过程中首先掌握学生心理基础，因材施教，合理安排运动量及运动负荷，符合学生心理特点等等。
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（二）心理动力原因
心理动力原因是指贯通于体育教学过程中心理内驱动，包含（学生学习动机、兴趣、态度、情感、求知欲、性格特征、意志品质等心理特征和水平，是体育学习非智力原因。）
这些非智力原因会给学生体育学习起到强大动力。
心理动力原因是培养学生体育学习自觉性和主动性以及激发学生学习动机有力依据。
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（三）心理状态原因
心理状态原因是指体育学习过程中学生心理机能状态，包含（信心、心境和热情等）
主动良好机能状态是基础原因和动力原因得于发挥最大效能有力确保，是体育学习范围内取得最正确效果决定原因。
教师掌握学生心理状态原因预防和克服学生生理和心理上疲劳，确保教学效果。
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（四）心理结果原因
心理结果原因是指学生以往体育学习在心理上留下后效。（包含对前面三种原因综合影响）
其是下一个体育学习能否顺利进行必要条件，在下一个体育学习过程中起到主动和消极作用。
教师在教学过程中应用整体、系统观点安排教材内容，组织形式、教学方法和伎俩。（由易到难，防止造成消极影响，增加成功体会）
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体育教学中心理原因
学生体育学习心理结构各种原因良好搭配、协调一致，才能确保学生处于最正确学习状态，才能取得最好教学效果。同时经过心理结构互补性、填补一些搭配不协调缺点。教学中不停完善学生学习心理结构，利用发挥学生专长优势，填补其不足，是上好体育课关键。
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