文档介绍：第一单元  20以内的退位减法
课题:十几减9 教材第1~2页的内容。
主备人:汤昌江
参备人:高旭汤政道
地点:教研组
教学目标:
知识与技能: 学生经历从日常生活中抽象出数学问题的过程,通过自主探索和课堂学****交流掌握十几减9的计算方法,并形成运算技能。
过程与方法: 学生初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程,学****简单的有条理的思考。
情感态度与价值观:学生在合作交流中,能准确表述自己的想法,通过互相协作交流认识新知。
教学重点:
能正确计算十几减9。
教学难点:
掌握十几减9的算理。
教学过程:
一、自主学****br/>学生用课前时间自学。
二、明确目标
交流:同学们知道我们今天将要学****什么吗?板书:十几减9
三、交流提升
故事导入:春天到了,天气真好,小兔弟弟一大早就提着篮子上街买东西去了,小兔来到水果超市,看到又大又红的桃就问:“小猴哥哥,我想买些桃,还有吗?”小猴挠了挠头说:“我这就只剩下1盒桃和这3个桃了。”你想买几个?”小猴弟弟说:“我想买9个桃。”(教师边讲故事,边演示故事情节)
:谁能帮小猴先生算算卖过以后还剩几个桃?算式怎样列?
生汇报,教师板书。
,你会算13-9吗?
全班交流。
:
(1)13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4
(2)13-3-6=4
(3)10-9=1 1+3=4
(4)因为9+4=13,所以13-9=4
个性化设计
13可以分成9和(4),所以13-9=4
师:“谁能用小棒给大家演示一下?”
指名学生上台用小棒演示自己的计算方法。
,哪些方法更简便些。你最喜欢用什么方法来计算呢?为什么?
进行交流,理解算理。
(重点介绍破十法和算减想加的方法)
四、巩固拓展
“想想做做”第1题。
(用小棒摆一摆)
学生自己说说图意,想想怎么做,学生独立完成。
再全班交流答案。
“想想做做”第2题。
学生独立计算。
反馈。
提问:做这两道题时你是怎么想的?
生说想法,全班交流。
“想想做做”第3题。
(1)学生用自己喜欢的方法独立完成。
(2)全班集体校正。
指名说说不同的算法。
“想想做做”第4题。
学生独立计算,全班集体订正。
“想想做做”第5题。
你发现了什么?
学生独立完成
6. 独立检查自主实践练****题,找出错误并订正
同桌再互查。
五、总结延伸。
这节课我们一起学****了什么?你有什么收获?你还有什么问题?
板书设计:
十几减9
13-9=4 想:9+(4)=13 所以13-9=4
13-3=10 10-6=4
10-9=1 1+3=4
课题:练****一(1) 教材第3页第1至4题内容。
主备人:汤昌江
参备人:高旭汤政道
地点:教研组
教学目标:
知识与技能: 学生在练****过程中,进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
过程与方法: 学生在练****过程中,进一步感知简单实际问题的数量关系。提高解决简单实际问题的能力。
情感态度与价值观:学生在合作交流中,能准确表述自己的想法,通过互相协作交流认识新知。
教学重点:
进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
教学难点:
解决简单实际问题的能力。
教学过程:
一、谈话导入。
同学们昨天我们学****了十几减9,今天这节课我们利用所学的新本领进行闯关练****有信心闯过所有关卡吗?
二、闯关练****br/>
(1)出示足球图:
学生说图意并列式。
指名说说是怎么想的?
(2)出示小朋友游戏图:
学生说图意并列式。
指名说说是怎么想的?
(1)学生独立完成。
(2)引导观察,你发现了什么?和小组的同学交流你的发现。
(3)全班交流得出结论:
当减数不变时,被减数变大,差就变大;被减数变小,差就变小。
小猴乐乐准备过9个树桩,必须算对用树桩上的数减去9的算式才能走过,你能帮帮小猴吗?
学生独立完成,把得数写在每个树桩下。
集体校对。
个性化设计
要求学生直接写出得数,教师看时间,在规定时间内看谁完成的又快又对。
卡片游戏。
师将一些题目做成卡片形式,随机出示卡片。
看谁先说出得数,训练学生计算的熟练程度。
通过几关的练****学生掌握了算法,引导学生加强记忆、应用。
三、课堂小结。
,谈感想及收获。
。
板书设计:
练****一
课题:练****一(2) 教材第4页的内容
主备人:汤昌江
参备人:高旭汤政道
地点:教研组
教学目标:
知识与技能: