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上节课知识点回顾
：科目、经验、目的、计划。
：一元课程和多元文化课程、
分科课程和活动课程、隐性课程和显性课程
：以幼儿为教育对象幼稚园课程决议，要讨教育者更多地关注个体儿童发展水平。
4. 从抽象意义要素方面看，幼稚园课程含有教育理念、教育目的、教育内容、教育实行和教育计划等要素，其中教育理念是最关键也是含有决定性要素。
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1．从勃朗芬布伦纳人类发展生态学理论看幼稚园课程
勃朗芬布伦纳生态系统包含小系统、中间系统、外系统和大系统，这些不同层次、不同性质环境相互交织在一起，组成一个含有中心又向四处扩散网络，前者逐一地被包含在后者之中。
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Urie Bronfenbrenner
勃朗芬布伦纳
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小系统是指发展着人在含有特定物理和物质特性情景中所体验到活动、角色和人际关系一个样式。
中间系统是指由发展人积极参与两个或多个情景之间互相关系（比如，对儿童来说，学校、家庭和社会生活之间关系）。
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外系统是指发展人并没有参与、但又影响或受其中所发生一切所影响一个或多个环境。
大系统是指各种较低层次生态系统（小系统、中间系统和大系统）在整个文化或者亚文化水平上存在或也许存在内容上和形式上一致性，以及与此相联系并成为其基础信念系统或意识形态。
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2．幼稚园课程离不开社会文化背景
在当今幼稚园课程领域，“强调文化原因在幼稚园课程改革中主要性”这一议题正逐步成为学前教育界最为关注议题之一。
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六、幼稚园课程中游戏活动、 教学活动和日常生活活动
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