文档介绍：教育研究方法试题
一、不定项选择(每空1分,共4分)
1、一位小学语文教师深感小学生作文言之无物,于是设计“情景作文”方法在班上试行,经过一段时间后发现学生作文质量有较普遍的提高。在这个实验中,其设计特点是:
A 单组仅后侧设计 B 单组前后侧设计 C 准实验设计 D 真实验设计
2、实验和研究结果的概括程度称为( )
A 外在效度 B 内在效度 C 效度系数 D 依存效度
3、“初中数学自学辅导法的实验研究”是一个( )
A 多因子实验研究 B 前实验研究 C 验证性实验研究 D 单因子实验研究
4、被誉为教育实验创始人的教育家是( )
A裴斯泰洛齐 B 梅依曼 C 拉依 D 蒙台梭利 E杜威
二、材料分析题: (每题3分,共9分)
心理学家罗森塔尔曾对小学1—6年级每年级三个班学生进行了一次智力测验,然后将每班学生分成两组,并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占班级总人数20%,称为高智商组(A组),实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师,并告诉他们,预测表明,这一部分学生“在智力上有很大的发展可能性”, “具有在不久的将来产生学业冲刺的能力”。各班其余80%的学生组成普通组(B组)。实际上,各班学生是用随机分派的方法分成两组的。这就是说,分组时根本没考虑事先进行的智力测验。在实验前各班内A、B两组被试智力在统计上是相等的。经过8个月教学后,发现A组学生比B组学生智商有了更大的增长。
1、该实验设计属于前实验设计,准实验设计亦或真实验设计?
2、该实验中的因变量、自变量分别是什么?
3、这种实验设计的特点是什么?
三、说出下列情形是缺乏内在效度还是缺乏外在效度?(每题2分,共8分)
a 实验发现对于结果有四种同样有道理的解释;
b 不能区别是教材的影响还是使用教材的教师的影响;
c 一位六年级的教师发现一个学****实验的结论不适用于六年级
d 几个人同做一项人种志研究,但不能取得一致意见。
四、假定一研究者想从事开放课堂教学对中学生成绩影响的研究,哪些术语需要下操作性定义?举一些对这些术语下操作性定义的例子。(9分)
五、假定对高中一年级至三年级的男生进行身体素质的测试。确定可能对测试成绩的差异产生影响的变量或因素。(9分)
六、“一旦我不从表面意义来看待专业职业这个观念,而是着重探讨产生这个观念所必需的聚类工作与符号强加过程,一旦我把它看成一个场域,即一个具有结构并充斥着各种社会力量和争斗的空间——在这个场域里,你怎么去抽取样本?如果你按照方法论教科书所规定的教条,做一个随机抽样,就会支解了你想要去建构的对象。比如说,在研究司法场域时,你漏掉了萨特,或者在研究美国学术界时,你忽略了普林斯顿大学。但只要这些人物类型或制度机构还在独当一面,占据着一个举足轻重的位置,你的场域就是个残缺不全的场域。某种场域或许有不少位置,但它却允许一个位置的占据者控制整个结构。”
请谈谈你对这段话的理解。(7分)
七、有一个健康教育工作者正在设计一项研究,其目的是在于对六所城市中学生的饮食****惯进行调查。饮食****惯涉及这样的一些因素,如学生吃喝什么东西、什么时候进食等。假设决定使用访谈法对学生中的随机样本进行访谈,请为该访谈设计 3—4个样题。你如何核对是否有粗心的或不诚实的回答?这样的回答是否可能就是一个问题?如果是,为什么?如果不是,为什么?
八、请为前一题的健康教育工作者写一个研究计划,要求完整、有说服力。
九、在一个拥有 1500名本科生的文学院进行一次学生对公共心理学课的态度的研究,一种方法是设计一项纵向研究,从新生班级开始,每年一次调查这一总体中的随机选择样本。另一种方法是运用横向设计,从4个本科班级总体中随机选择样本,同时对它进行调查。
讨论一下两种设计的优缺点。
如果采用焦点团体访谈法,请设计一个访谈提纲和访谈计划。
参考答案
不定项选择
1、A 2、A 3、D 4、BC
材料分析题:
真实验设计
因变量是学生的智商,自变量是老师对学生的期望。
(1)实验组和对照组通过随机方式选择和分配的,两组在统计上是相等的;(2)实验组前后测比较,对照组前后测比较,以及实验组与对照组前后测比较,能较充分的说明自便量的作用,因果分析可靠性程度高;(3)采用了“双盲”设计来抵消“霍桑效应”等负效应。
说出下列情形是缺乏内在效度还是缺乏外在效度
a、缺乏内在效度; b、缺乏内在效度;c、缺乏外在效度;d、缺乏外在效度
开放课堂、中学生成绩作为该研究的主要自变量和因变量,尤其需要首先下操作性定义。例如,对于中学生成绩可下如下操作性定义:中学生成绩指参加 2001年7月高等学校入学考试的甘肃省农村文理考生的标准分数之和。
对此测试成