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【篇一：幼儿园大班语言说课教案：猴子学样】
大班语言：《猴子学样》说课稿
【说设计意图】
游戏是幼儿活动的重要形式，模仿是幼儿的天性。幼儿天生就喜欢各种小动物，渴望与它们亲近、游戏。我正是根据幼儿的身心发展特点和大班幼儿的年龄特性，拟定了本次活动。幼儿在妙趣横生的游戏中，了解猴子爱模仿的特点，发展幼儿表演能力。
【说活动目的】
活动目的是活动的起点和归宿，对活动起指导作用。根据大年龄特性及本班实际情况，我将目的定为以下三点：
1、能感受故事中猴子、老爷爷滑稽动作及表情，并可以大胆用语言表达。
2、能表演故事中夸张、风趣的动作。
3、学会遇事要多动脑筋，多想办法。
【说活动准备】
为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育与游戏之中，我做了如下准备：
（1）《猴子学样》的课件、挂图，《猴耍》《猴子学样》的音乐。
（2）故事表演用的道具：四棵大树，扁担四根，草帽、猴子面具若干。
【说教学流程】
音乐导入激发幼儿爱好——教师讲述故事——看课件完整欣赏故事——看挂图讲述并表演故事——教师与幼儿完整表演故事——幼儿分组表演故事——活动结束
我一开始用音乐《猴耍》导入，让幼儿重点模仿猴子的一些滑稽表情动作引起幼儿爱好；教师采用故事中断法，给幼儿思考的空间并重点让幼儿知道遇事要多动脑筋、多想办法；之后让幼儿完整欣赏故事，重点引导幼儿感受故事中猴子、老爷爷的滑稽动作及表情；接下来教师逐幅出示挂图，重点让幼儿作为活动的主体大胆用语言表达故事，并开始尝试表演；教师简短小结后与幼儿共同表演，提高幼儿表演的欲望；幼儿分组表演，人人参与活动；幼儿表演结束后，教师建议将此节目定为六一节目之一进行排练。
【说活动延伸】
我将在班内表演区投放道具进行表演，作为活动延伸。
对于本次活动，我简朴说以上几点，当然整个活动下来，肯定尚有很多局限性之处，请各位领导及老师多提宝贵意见，谢谢大家！
活动方案：
【活动目的】
1、能感受故事中猴子、老爷爷滑稽动作及表情，并可以大胆用语言表达。
2、能表演故事中夸张、风趣的动作。
3、学会遇事要多动脑筋，多想办法。
【活动准备】
（1）《猴子学样》的课件、挂图，《猴耍》《猴子学样》的音乐
（2）故事表演用的道具：四棵大树，扁担四根，草帽、猴子面具若干
【活动重难点】
重点：能感受故事中猴子、老爷爷滑稽动作及表情，并可以大胆用语言表达。
难点：能表演故事中夸张、风趣的动作
【活动过程】
1、用“猴耍”音乐导入活动。
2、教师采用故事中段法讲故事。
第一次中断提问：“故事中都有谁？猴子又惹什么事了？老爷爷的帽子被抢走了，你们猜他会怎么办？”激发幼儿对故事的爱好。
第二次中断提问：“老爷爷要回帽子了吗？他是怎么要的？猴子是什么反映？你能帮老爷爷想个办法吗？”重点引导幼儿遇事要多动脑筋，多想办法。
3、观看课件：故事“猴子学样”
重点让幼儿感受故事中猴子、老爷爷滑稽动作及表情，并请幼儿大胆表现，学一学猴子、老爷爷的滑稽动作及表情。
4、逐幅出示挂图，重点让幼儿大胆用语言表述，并表演。
5、教师小结幼儿表现，并与部分幼儿合作表演。
6、幼儿之间合作表演故事
幼儿自由结伴分为四组，教师讲述故事，请幼儿表演。
7、教师总结，并建议将此节目定为六一节目之一进行排练
【活动延伸】
在表演区投放道具，继续进行“猴子学样”的表演。
【篇二：大班语言教学工作总结】
大班语言教学工作总结
儿童的语言是在个体与环境的互相作用中，特别是在与成人的语言交流中获得和发展的。
谈话活动是向幼儿进行语言教育的一种特殊方式，是帮助幼儿在一定范围内运用语言与别人
交流的活动，并具有独特的促进幼儿语言发展的功能。上学期，针对园所在教学实际工作中
出现的幼儿在一日生活中不能积极、积极地表达自己的想法、愿望，与人大胆交流；倾听、
理解、表达能力亟待提高等问题，我们拟定了“通过谈话活动，提高幼儿在一日生活中的语
定了专题具体目的，即：１、使教师从主观上牢固树立起幼儿语言发展是至关重要的，是其
它能力发展的基础，打好语言基础，使幼儿终身受益的思想。２、教师掌握听幼儿发言、启
发幼儿发言、调动幼儿发言、教会幼儿发言的技能。３、通过一系列的谈话活动，使幼儿大
胆、准确表达自己的想法、意愿，形成运用语言交往的积极态度和良好习惯，倾听、理解、
表达能力得到提高。 为了实现以上目的，我们做了以下几方面工作：
一、谈话活动的准备
（一）从教师观念转变、技能提高上入手，组织教师认真、进一步地学习《规程》和《纲
要》，领略其内涵及精神实质，并为教师提供幼教杂志中有关幼儿语言发展重要性的论述、新
的教育观念体现和如何更好地组织幼儿语言活动的文章，使教师深刻理解、感受幼儿语言发
展与教师语言教育的影响之间关系和语言发展在幼儿时期的重要作用。
（二）引导教师在学习理论和联系实际过程中了解、关注幼儿的学习特点，并结合本班
幼儿实际进行探寻。通过理论与实践的结合，使教师结识并感受到了幼儿的学习特点，即：１、幼儿的学习是与他们的爱好和需求紧密联系在一起的。２、幼儿的学习是以直接经验为基础的。 ３、幼儿的语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关。 ４、幼儿在发展水平、能力等方面存在个体差异。幼儿的这些特点决定，他们参与各种活动都会受到爱好和需求的直接影响，幼儿只有对感爱好或感到好奇和有需求的
活动，才会以极大的热情积极积极地去探索、去结识。幼儿在语言方面的学习也应通过用幼
儿感爱好的方式，让幼儿体验到倾听、理解、表达的乐趣。要针对幼儿具体、形象思维的特
点，启发幼儿在与人和物的互相作用中，运用语言把直接经验和对现实的直接感受、体验表
达出来。还要通过各领域的互相渗透教育，在丰富多彩的活动中扩宽幼儿的视野，提供促进
语言发展的条件，认可并尊重幼儿的个体差异，因人施教，使每一个幼儿在语言方面的发展
都获得满足和成功。对以上幼儿学习特点的了解和关注，给我们制定谈话活动课题研究计划
提供了理论依据。
（三）促使教师通过业务学常的语言教学活动等形式积累所有与语言教
学有关，特别是谈话活动内容的资料，有如下几类：学、文章剪辑、图片
制作，这些工作为组织谈话活动做了充足的思想、物质准备。教师们在园所材料局限性、资金
紧张的情况下，想出各种办法、通过多种渠道进行资料收集。有的教师运用业余时间到书店、
图书馆购买书籍或查到资料及时记录；有的教师通过网络查询获取资料；尚有的教师通过观
摩、座谈、交流进行笔记整理等，这些资料的积累，为教师组织语言活动奠定了基础。学期
末，我们还对老师的积累情况进行了评选，并收集整理成了园所的语言教学资料，收到较好
的效果。