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罗 云
兰州大学
11月9日于北京
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三个不等式
会想≠会说
会说≠会做
做过了≠做好了
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讲授提纲
（一）高等学校教学管理目的
（二）高等学校教学管理主体
（三）高等学校教学管理内容
（四）高等学校教学管理办法
（五）对建立教学质量监控制度批判
（六）教学秘书定位和职责
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（一）高等学校教学管理目的
1、高校教学管理目的意义
2、我国高校教学管理目的中存在问题
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1、高校教学管理目的意义
（1）指向作用。
（2）依据作用
（3）控制作用
（4）原则作用
“假如对大学目的缺乏足够结识，我们就无法知道实践中高等教育质量如何，甚至无法知道所谓‘高等教育质量’内涵是什么？”
——
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2、我国高校教学管理目的中存在问题
“受过教育人应该具备什么素质？大学对此没有提出自己看法，甚至没有提出可供辩论不同观点。”
——布鲁姆
（1）目标统一，没能表达不同学校教学实际差异。
（2）目标模糊，缺乏导向性，不能指导学校课程设置和教学设计
（3）目标抽象，无法检测，使教学、教学检验、评定和测量成为一个没有依据、没有目标甚至偏离目标活动。
（4）目标混乱，学校教学管理目标、专业培养目标、课程目标、课堂教学目标不成体系，残缺不全和相互替换现象严重，使教学和教学管理活动缺乏标准，变成了一个管理人员和教师之间无休止争议活动。
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（二）高等学校教学管理主体
高等学校教学管理主体有哪些？
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1、校长（校领导） 2、教务处 3、学院（系） 4、教研室（研究所） 5、教师 6、教学秘书
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（三）高等学校教学管理内容
1、校长管什么？
2、教务处管什么？
3、学院（系）管什么？
4、教研室（研究所）管什么？
5、教师管什么？
6、教学秘书管什么？
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1、校长管什么？
（1）管思想：办学思想：办什么样大学？如何办大学？培养什么样学生？如何培养学生？
（2）管干部：干部选拔、培养和班子配备、建设
（3）管制度：制度废、改、立
（4）管重点：重点工作
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