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[摘要]诸多教师把试卷评析课上成了“核对答案”课。针对这一问题,本文结合高中英语新课程原则,就如何提高高三英语试卷评析课的教学效果,分别从试卷评析时应注意的多种问题和应遵循的多种原则做了探讨。
[核心词]试卷评析 新课程原则 课堂教学效果
高三英语试卷评析课,是指教师对英语高考模拟试卷的评讲。在高考前的总复时的教学过程中,对试卷评析课的研究,诸多教师对此所有不太注重,也不太讲究“评析”的措施。那么,在高三阶段如何上好试卷评析课呢?本人结合自己的教学实践,就英语试卷评析课中应注意的多种问题进行了初探。
一、评析课存在的问题
在高三阶段,试卷评析课既频繁,又重要。但诸多教师要么一份试卷不分主次,从第一题讲到最后一题,题题分析,面面俱到;要么因时间紧、内容多只是去对对答案,对重难点问题不做具体评析,甚至有时对学生所完毕的试卷主线不进行评析,最后导致英语课堂费时低效。也有的教师只是注重一两种题型的解说,如单选题和单词拼写题,以致误导学生只注重语言知识的识记和掌握,轻视解题能力的培养和提高。
二、解决问题的措施
每次测试后,所有应当立即批改试卷,并且立即讲评。最佳是第一天测试,第二天分析。一方面,就学生而言,考试时其思维最集中、最活跃,此时她们对于试卷所考察的知识点是很熟悉的。另一方面,对教师来说,刚阅完卷,对学生存在的问题了如指掌,此时讲评必然事半功倍。
考试的目的在于理解学生的学习状况,发现问题。而考试后的试卷评析,则是一次重要的补救教学。只有通过充足的课前准备,把握学生答题状况,评析时才干有的放矢。
要分析试卷内容。对试卷的题型,知识能力的考察,试题的难度所有要做到心中有数。除了对所考的知识点和难度值进行分析外,还应对各题的命题思路进行分析。特别对于问题的设立,解题的思路更要仔细分析。
要分析学生答题状况。要具体记录哪些学生在知识记忆方面失分较多,哪些学生在运用能力题方面失分较多。只有完全理解学生的答题状况,才干有针对性地分析讲评,使学生明确自己对所学知识的掌握状况,以便在后来的学习中加以改善,以达到最佳效果。
认真备好讲评课。核心应当集中在学生出错率高,问题相对集中的题目上,还要拟定用什么措施讲,讲到什么限度;拟定学生出错核心及思维障碍所在,如何才干在后来不出或少出错,措施如何。
三、试卷评析中应注意的五个原则
一堂成功的试卷讲评课,教师应当给学生表述自己思维过程的机会,增长教师和学生、学生和学生的交流时间。在解说错误率较高的试题时,可合适地让思路较好的学生做些示范简介,然后由学生讨论,教师进行总结。只有师生双方共同参与,互相交流,在互相的摸索、合伙学习中,才干有所感悟,有所收获。
教师讲评时,应从“点”出发,把“面”带出来呈现给学生。把这一题目所考察的知识网络化、系统化,将某一类所学的知识做一种系统的梳理归纳,形成知识链,尽量地构建知识间的广泛联系。那么,学生学到的就不仅只是题目自身,而是该题所涉及到的一系列内容,会大大提高教学效果,也使学生在有关知识的联系和辨别上得到深刻的理解。
例如,compare这个词在单选、完型填空及短文改错中出错率极高,讲评时,就可以把它放在不同样的句式构造中,让学生尝试找出决定它不同样形式的信息:
you__________these books, you will find them different.
books,you will find them different.
books, and you will find them different.
that book, this book is much more interesting.
A. comparing B. compare C. compared D. to compare
通过讨论,可以总结出a、b、c句中的主句主语均为compare的实行者“人”,而d则是compare的动作的承受者,故很容易地得出d答案为C。而a句中的有效暗示为“If”是连词,因此应选择B。b句没有任何连词,并且和d)句形成对比,就可选出答案是A。c句中的核心词是“and”,故应选择祈使句B。然后,根据其各自的特性,学生就会有一种完整的“compare”。
“最有价值的知识是有关措施的知识”,这是古人及当今诸多学者的共识。在试卷评析时,不仅让学生掌握基本知识,并且应注重学习能力、解题能力的培养,注重解题技巧的指引。因此,评析试卷的核心是把解题思路、措施、技巧教给学生,针对不同样的题型特点,进行相应的解题技巧的点拨。例如,这样一道选择题:Does the way you thought of_________the water clean make any sense?
A. make B. to make C. making D. made
学生觉得选C,由于of是介词,也有学生觉得选择A,由于does开头。面对学生的困惑,宣布:“答案是B。”听到答案,学生个个所有觉得不可思议。于是,要一步步引导她们,先分解句子:
a. You thought of the way.
b. the way to make the water clean
c. Does the way make any sense?
然后,把a和b合并:You thought of the way to make the water ,把这个句子和c合并成一种定语从句:Does the way you thought of to make the water clean make any sense?
此时,学生脸上所有露出了满意的表情。于是,要乘胜追击,又给了学生另一道题:The day I was looking forward to at come come
这时,几乎所有的学生所有能选出对的答案C。因此,通过层层引导,步步进一步,学生进一步加深对所考知识点的印象,实现理解上的“第二次奔腾”。
在评析试卷时,应注意讲评措施的多样化,既要有教师讲评,又要有学生参与,还要有师生共同讨论。不同样的题型评析措施应当不尽相似,如单选、完形、阅读、书面表达等不同样题型要辨别看待,教师应有自己不同样的评析措施。在讲评时,教师应做好归纳工作,如“哪些短语后to为介词,哪些动词的-ing和-ed形式可做形容词,可表达不同样的含义,等等。对于学生的易错题和难理解的题,要作分析,教会措施。
在试卷评析中,不断鼓励学生,维护学生的自尊和自信是很必须的。鼓励应贯穿试卷讲评的始终。遇有创新独到之处的学生立即肯定,并积极点燃她们智慧的火花,激发她们内在的潜能。对成绩不抱负的学生,尽量挖掘其闪光点,加以赞赏,予以鼓励。总地说来,在试卷评析中,学生和教师要实现语言知识、解题措施、情感等多方面的良性互动。
综上所述,要想上好高三英语试卷评析课,教师不仅要注意评析课存在的问题,还要评析前做好分析,并坚持评析中应注意的五个原则。只有这样,才干提高试卷评析课的教学效果,才干提高复习备考的质量。因此,对于高三英语试卷评析课,是值得我们每一位高中英语教师,在后来的教学中必需继续努力摸索和研究的。