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章节复习、阶段练习、试卷讲评是高三语文教学的必经 之路，成功的试卷讲评课可以弥补学生在平时学习中知识方面的欠缺，激 发学生的求知欲。因此，理清考查知识点，针对学生答题中的出错原因， 讲明解题策略，理顺答题思路，解决学生在知识运用上存在的疑难，对症 下药，培养学生综合训练能力，提高讲评课的质量，显得尤为重要。但不 少教师试卷讲评屮，还存在诸多误区，需要矫正和规范。
一、存在的误区
1、 核对答案，不做引导。试题讲评仅仅是让学生知道试卷答案, 不通报考试的基本情况，如平均分、及格率、优秀率、标准差、最高分、 最低分、分数段分布，以及某些进步特别大或退步特别大的学生的考试情 况。没冇指出解题屮普遍存在的问题、典型的错误以及讲解命题思路，大 部分学生不知道考题的考查的能力目标。对于同一类型的题目，没有形成 较为规范的信息获取、分析归纳的方法。对自己作错的题目不会进行反思, 教师不布置考后的巩固练习，学生考后仍如坠云雾，而要进一步深化所学 知识，牢固地掌握和运用所学知识，只是纸上谈兵。
2、 平均用力，不辨主次。冇的教师对试卷不作分析统计，不分 主次，不作归类，从头到尾平均用力。不管学生答题情况如何、难度大小, 从试卷的笫一题开始一讲到底，题题不放过，生怕漏讲一题。这样既浪费 讲课时间、影响学生兴趣，又不突出整套试题的重点。
3、自导自演，不顾主体。讲评课没有体现“教师为主导、学生 为主体”的启发式教学原则。在教师总体分析的基础上，不注意调动学生 积极参与的意识，让学生学会自己来分析，找出自己存在的问题和造成失 误的根源，从而引导学牛共同分析试卷，共同总结学习经验。
4、 就题论题，不会延伸。命题者往往以点带面来考查学生的知 识与能力，就题论题的讲评显然是不可収的，有的教师讲评试卷时没有从
“点”出发，把“面”带出來呈现给学生，尽可能地构建知识间的广泛联 系，尽可能通过试题拓展使语文能力得到更多的训练。“头痛医头，脚 痛医脚”，学生不知错在哪里、为什么会错、今后怎样才能不再错，不能 “温故而知新”，举一反三的效果根木落不到实处。
5、 抱怨批评，不加鼓励。考试后，教师会板着面孔，对低分同 学实行火力轰炸，一味表扬优秀学生。适当批评无可厚非，也必不可少。 但置学生的自尊心于不顾，不讲求教育的艺术性对学生大加责骂，势必会 挫伤学生学习兴趣，甚至会使冇些同学一蹶不振。
二、矫正的对策
1、分析引导，弄清错因。教师要在试卷讲评前，梳理出学生的 典型错误和好的解法，为上好讲评课做好充分准备，做到讲评课针对性强。 通过广泛搜集信息，弄清哪些题目存在问题及问题的严重程度，进而弄清 产生错误的原因，防止面面俱到、一味对答案等弊端，使讲评课更好地突 出重点，解决学生存在的实际问题。通过展示学生解题错误，引导学生弄 清错因。学生的正确概念是在同错误概念进行斗争中逐步形成的。展示错 误，是考后评题中非常重要的一环。综合类题都是由几个简单题复合而成 的，因此在讲解时可以在统观全题的前提下，化整为零分割成几个小的题 目，再來各个击破。
2、突出重点，总结技巧。答卷讲评要突出重点，讲那些 最能激发学牛思维，最能引起学生反思的重点问题。讲其所需、释其所疑、 解其所难，不能什么问题都讲，也无需从第一题讲到最后一道题，没有必 要把个别学生的问题拿到全班讲，导致浪费大多数学生的时间，引起其他 学生的反感，而达不到预期的效果。教师要写好试卷讲评教案，要对阅卷 过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出带有普遍意义的典型问题进 行讲评。哪些该略讲，哪些该精讲，做到心中冇数，教给学生解题的方法 和技巧。学生不理解或没掌握的知识点是试卷讲评的重点。
3、 关注主体，提高能力。一堂成功的试卷讲评课，教师应该给 予学生表述自己思维过程的机会，增加老师与学生、学生与学生的交流时 间，允许学生对试题自我评价。通过学生积极主动的答问、质疑、讨论， 充分发挥学牛的主体地位，使学牛容易接受大量的知识及解题的信息，从 而有助于知识的掌握和解题能力的提高。
4、 发散思维，借“题”发挥。试题受考试卷面、时间的限制， 不可能将所学知识全部涉及、面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知 识，教师讲评时应从这一 “点”出发，注意知识辐射，把“面”带出来呈 现给学生。因此，要讲与题目相关的知识、方法链接，揭示知识间的内在 联系，使学生构建一个良好的知识网络。针对某些知识点进行适当的拓宽 和加深，达到运用教材中的知识和思维解决较为复杂问题的目的。
5、 表扬鼓励，激发热情。试卷讲评时，要注意激发学生情感，
要通过讲评课调动积极性、评出积极性。讲评教师应善于发现挖掘学生的 闪光之处，对学生在某一领域的知识和能力给予肯定。如有创新、有独到 之处的学生要及时肯定，要善于点燃他们智慧的火花，激发他们内在的潜 能。这对于学生语文学习兴奋度和积极性是冇益的。不要挖苦讽刺考得不 好的学生，不要对这些学生指桑骂槐，而是要帮助他们认真分析原因，帮 助他们弥补缺漏、树立信心，也要尽可能发现其闪光点，加以赞赏，予以 鼓励，使下次考得更好些。讲学生的作答情况，先讲学生在答题中的良好 表现，特别是创造性思维，不断地鼓励学生，把学生引向上进。研究答卷 中出现的问题，和学生一起探讨出错的原囚，总结教训也是一笔宝贵的教 育资源。