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普通高中口语交际教学目的及提议
增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，灵敏应对。
注意口语特点，能依据不同交际场合和交际目标，恰当地进行表示。借助语气和语气、表情和手势，增强口语交际效果。
学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力争有个性和风度。在讨论或辩论中主动主动发言，恰当地应对和反驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品思想内涵和感情倾向，含有一定感染力。——普通高中语文课程标准 （试验）
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教学提议：
良好口语交际能力是当代公民主要素养。口语交际是在一定语言情境中互相传递信息、分享信息过程，是人与人之间交流和沟通基本手段。口语交际教学应注重培养人际交往文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、互相尊重和理解、谈吐文雅等。应注重指导学生在各种交际实践中提升口语交际能力，选择他们感兴趣、贴近生活交际话题，采用灵活形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识。还应勉励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 ——普通高中语文课程原则 （试验）
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口语交际教学取向问题
口语交际教学最主要是口语交际内容，而不是办法，也就是说，从教学角度考虑，口语交际教学关注重点主要在于“说什么”以及“为何说这些”，而不是“如何说”。由于，“如何说”问题归根结底能够转化为“说什么”问题。
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口语交际教学内容
反思性口语教学内容
形成性口语教学内容
技巧性口语教学内容
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反思性口语教学内容：
在母语环境中，学生浸润在口语交际当中，在日常学习和生活过程中，他们拥有基本口语交际能力。但是他们口语交际也许有缺点，也有也许存在不规范地方，因此在我们语文课程教学中，有必要安排一定内容来克服这种情况。
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案例呈示：
教学目标：了解会话交际中不同格调和使用技巧，方便应付会话中交际冲突。
活动步骤（1）将学生分成小组并让他们给“会话打断”和“会话重合”下定义，并让他们决定二者是否有区分，若有区分，怎样表现。假如学生需要帮助，教师应启发他们想象在真实交际中，人们怎样包括“会话打断”和“会话重合”，他们怎样反应。
（2）选择一个会话主题（比如：体罚、毒品合法化、公共场合吸烟）。任何主题都能够，但必须能激发学生兴趣，而且能够使全班学生分成人数相称两组。
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（3）了解学生们不同意见，将全班分成两组，意见相同在同组，然后给5—10分钟让双方准备辩论（列出论点、论据和所需词汇）
（4）从两组中各选一名学生，在教室前面面对面坐下，让两位学生代表双方就所选主题展开讨论。但不允许在相同时间内发言。不论他们怎样激动，必须等对方讲完之后才干够发言。同时请全班学生专心听讲，注意发言者互动情况，几分钟后教师中止对话。
（5）从两组中各另选一名学生，也面对面坐下，让他们就主题展开讨论，但尽也许在同一时间抢着发言，其它同学观测。
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（6）让全班同学围成一圈坐下，共同讨论教师提出问题：
两次对话有什么不同？
参加第一次对话两人有什么体会？
参加第二次对话两位有什么体会？
当你和朋友交谈时是怎样表现，是像第一组那样还是像第二组？
你怎样与你老师、你上级和你家庭组员对话？
你认为对话是因为你本人个性决定吗？或者因为他人个性？
其它人是否以你一样方式与他人交流？
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形成性口语教学内容：
还没有成为日常交际中最惯用相关口语交际知识和材料教学内容，即在“质地”上与学生所熟悉日常生活有较大差别口语交际活动需要教学内容，为了训练专门口语交际活动能力所用到教学内容。（在讨论、辩论、采访、演讲等中专门“教”到。）
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