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初中阶段是孩子们心理和生理变化最大的一个阶段，某一天，各类特质、性格、家庭环境不同的新生忽然聚集到一个班级中共同学习生活，这无疑是对接待他们的老师、特别是班主任的一个艰巨的考验，在此，结合我所接的班级的具体情况，谈一谈我的经历和感受。
一、学生情况的分析
1、初中新生的共同特点。
看曲线2我们知道，8年级后学生的心智成熟度提高有所加速。看曲线1，6年级和7年级间学习任务规定却是一个台阶式升高，这是由于初中阶段增开了物理、化学、政治、历史、地理等科目，并且语、数、英三科的学习容量和难度有大幅度的提高。心智成熟度和学业难度增长有着明显的不同步，特别在七年级，学业难度增长远远高于心智成熟度，这必然使学生面对新的学习生活感到困惑，对学业感到前所未有的压力（毕竟小学的学习任务简朴得多）
2、学生的家庭背景有着明显的时代特点
独生子女、单亲家庭、因工作或生意繁忙家长疏于对孩子的教导等等现象比比皆是，在此结合本学期我接手的七年级一个新的班级（下称我们班）的具体情况进行一个
浅显的分类：
⑴父母依赖型：
这类学生自立意识很弱，不太相信老师和同学，碰到任何困难和不如意，第一时间向家长求助。我们班的两个小男孩，子恩和琼毅，刚来学校时天天打电话回家，前一、两周我总是接到他们家长的电话，反映一些繁琐细小的问题，如作业本找不到、晚上怕黑睡不着，XX同学又拿他的东西等等，这些往往通过自己努力或老师同学帮助就能解决的小问题他们第一时间向家长倾述。
⑵“老到成熟”型：
这类学生在入校前曾经和社会上一些不良少年有过接触或参与了一些和他们年龄不符的社会活动，入校后他么往往表现出对老师、学校规章制度有所轻视，以说出带有成人韵味的话语为荣，喜欢拉帮结派，他们身上带有社会上的不良风气，在单纯的孩子们聚集的班级里表现出明显的不和谐。如我们班的几个男孩，形象时尚、身材高大，他们出入教室双结对，上课不听，说小话，经常迟到，顶撞老师，不服管教，着实令人头疼。
⑶“父母逼迫入校”型：
这类学生由于种种因素未能进入到他们心中抱负的学校就读，就归罪于父母、学校，他们有着最明显的共同特点，就是第一天没准时注册到，往往在开学几天或一周后才姗姗来迟。本期开学后，我们班有三位学生没能准时到校，过后调查才知道他们是择校失败后才被父母逼迫勉强到我们班就读，这几位同学进班后的表现是沉默不语、学的对待时反映强烈。我们班有两位这样的同学，其中一位受到老师批评时就强烈规定立刻转校，甚至生出运用严重违规的方式来达成离开学校的目的倾向；另一位是上课违规被老师批评时公然顶撞老师，甚至对老师动手。
⑷单亲或得到家长关注较少
班里的杰，父母离异并分居两地，他刚到班上时非常的沉默，学习不积极，以沉默和不作为来
应对老师的批评，老师难以和他取得沟通；子恒，由外地打工的母亲单独供养，平时表现一般，但私下却常欺负同学，抽烟，穿着追求时尚、高价，个性给人一种阴沉的感觉；龙，从小学起长期住校，得到家长关注较少，虽然他聪明机灵，但行事却甚为孤僻，上课说小话，不学习，经常迟到，不做晨练，不做值日，捉弄同学，破坏公物，不按规定穿着校服等等
⑸其他特例
此外，在班上尚有一些比较特别的孩子。
暴力倾向明显：我们班的杰，开学时其父亲就来电话让我多注意他，说他脾气暴躁，容易和同学、老师发生冲突，当时我觉得其父过于紧张，开学2月，事实证明他父亲的担忧不是多余的：杰一次用椅子伤同学，一次在班长脸上留下伤痕，一次上课违纪受到批评后用手推老师，这些状况的发生都是由于一些小的事情，况且都是春杰无理在先…
自卑情绪明显：汉生同学，由于小时候父亲不合适的过于严厉的教育，显得非常胆小，甚至自闭，平时沉默少语，学习和班级活动时经常躲在一旁莫不做声，老师和他试图交流时他一味躲闪，不语，难以交流，平时在私下对同学有些半开玩笑的小动作，甚至无意伤到同学，学习悲观，成绩很差！
二、管理的实行和对策
来自四周八方，性格品质不一的新生开学聚集到我们班上，第一个月，陌生感和对新环境的敬畏，同学们有所收敛，学常活动都相对正常有序，可是进入第二个月，一切都爆发了：上课讲小话、吵闹现象此起彼伏、作业不完毕、同学间由于一点小事大打出手、一些违纪的同学对敢于管理的班干威胁、打击报复、男女生间严重对立，互相指责，顶撞老师等等各种违纪违规情况不断发生，此时我感觉整个班务就像一团乱麻，不知道该做什么、如何做！
校领导、年级主任及有经验的班主任看到了我的窘境，及时向我伸出了援手，他们提醒我，走到班里去，到每一个同学身边。
我不是主科老师，每周能和孩子们交流的时间只有一节电脑课和周日晚自习，这些时间除了能进行一些班级工作布置和工作总结外，主线不能和学生进行交流，我必须另寻时间！
1、学科辅导。上课时多进入课堂听课，观测学生上课的状况，并注意整理上课的难点和重点，下课第一时间向学生们提问，并及时给掌握困难的同学进行解答，这一过程和同学们拉近了距离，平时有时间我也对同学们普遍感到困难的英语、数学学科给他们提供辅导，在孩子们心中也树立了一些威信。
2、走进宿舍。由于来自四周八方和各种家庭，同学们间生活习惯差异较大，在宿舍内最容易产生矛盾，我进入宿舍，重要目的是排解矛盾，和同学们扎堆说话，玩笑，在较轻松的氛围中对每个孩子的生活习惯和心理动态有了一定的掌握，在矛盾激发或违纪事件发生前能及时制止。
3抓住一切机会，特别在违纪发生时，采用不同的方式，对个别孩子进行教育和引导。
对那些单亲、家远离学校或父母较忙，平时得到关爱较少的孩子，我多接触关心，多和他们家里联系，多鼓励孩子和家里联系，多宽容，少用强硬言语的方式和孩子交流。如子杰，他积极担当班级卫生监督工作，我就不断私下或在班上鼓励他，并和他一起扫地，搞班级卫生，并请子杰家里不时的给他邮寄衣物，小食品等，使孩子感到温暖，通过一个学期，寡言少语，行事孤单的子杰脸上也露出了笑容，并能积极和同学交流，成绩也不断进步；子恒，我故意让他主持宿舍管理，并担当班级考勤工作，工作中他找到了自己的位置，也得到同学的认可，私下里欺负同学的行为也大大收敛，对班级事物、同学采用了积极积极的态度。
对于成熟老到型的学生，我一方面当面认可他们的稳重、自信，同时希望他们能在班上多照顾“小弟弟、小妹妹”，请他们为班上的同学做出楷模，表现出稳重、成熟，帮助大家尽快去除孩童特有的多动和不安稳，静下心来学习，我们班的世健就是一个成功的例子，他由一个 班里人人胆怯的“老大
”，已经变成一个懂事的大哥哥！
对于那些自身不乐意来我校就读的孩子，如我们班的尚松、广耀，我以提建议的方式，请他们既来之则安之，学好功课，为将来再次择校打下良好的基础，并对他们的进步、能力不断的在班上公开肯定。事实证明，这两位同学在期末已经能稳定下来，学业上也取得较大的进步，不再提“转学”的问题了。
对于“父母依赖型”的孩子，我平时多和家长联系，力求能从家长处了解到孩子的思想动向，并故意识的安排一些班级事务让他们来解决，不断告诉他们：“你看，你自己就很能干，你也能克服困难，你很棒！”。通过两个月的锻炼，我们班“长不大的小男孩”子恩已经基本能自主应对学校的学习和生活，并且成绩有所进步。
我们班的春杰，有明显的暴力倾向，开学两月就数次动手打人，每次我都没有对他作出强硬的处罚（直接向家长报告或简朴的纪律处罚也许会令其更为火爆，甚至作出极端的行为），而是请他和跟他动手的同学直接面谈，先把动手的因素解释清楚，并指出春杰的不对，同时也批评和他动手的同学不够冷静，每次，春杰都能立刻向对方道歉。通过一段时间，春杰在和同学发生冲突时已经能忍住不动手，过候还能积极向同学道歉，我想，宽容、耐心和事事讲道理不动手的原则已经渐渐为春杰所接受；汉生，针对其自卑较为严重的情况，我采用了多鼓励、肯定的办法，让他担任班级领果员的工作，并在班上多次表扬他，同学们也对他表达感谢；此外我还让他担任周末视屏节目播放管理员……,，现在，汉生建立了自信，班级活动积极参与，学习上积极向老师同学请教，近乎封闭的心扉也渐渐启动。
三、工作展望
通过一个学期的不断学习和实践，我对初中新生班主任工作有了一定的体会，相信我们班的同学们对于初中内宿生活也有所体验和适应，初步具有了中学生必须的基本素质，完毕了从小学生到初中生的转型。下学期，我将在学业上为学生提供更多的帮助和指导，把他们引入到
“努力勤奋学习”的中学生生活正轨中。