文档介绍：浅谈网络环境下大学语文教学改革对策论文
论文关键词:大学语文网络环境教学改革教学模式解决策略教学法论文摘要:从大学语文教材、教学大纲、教学方法和考核模式、师资队伍和学生主体等方面分析了大学语文教学在网络环境条件下存论文关键词:大学语文网络环境教学改革教学模式解决策略教学法
论文摘要:从大学语文教材、教学大纲、教学方法和考核模式、师资队伍和学生主体等方面分析了大学语文教学在网络环境条件下存在的主要问题,提出了创立开放式教学模式、创设信息化和网络化的教学环境、构建网络辅助教学平台、构建良好的教学关系、采取科学的考核方式等网络环境下大学语文教学的策略,为提高大学语文的教学质量提供支持和保障。
随着网络信息技术的飞速发展,知识社会的来临对教育提出了新的战略要求,高等教育要适应社会发展的需求,有效把握信息技术的优势,为大学的学科教育开拓新的发展空间。汉语是中国人的母语,是操持这种语文的所有成员维系民族认同,弘扬中华文化、构筑心灵世界、深化意义探究、传承民族精神的共同基础和必要条件。汉语文素养和能力的提升,是关乎民族振兴的大事业。在信息化、知识化的当今社会,如何利用信息技术和先进的教学手段,提高大学生理解和运用汉语文能力,开阔大学生文化视野,提高大学生人文素养,这是摆在所有大学语文教育工作者面前的问题。为更好地实施新的教学理念,适应新时期新形势下的教学需求,对大学语文教学方式进行变革与创新便显得尤为重要。
一、大学语文教学存在的主要问题
(一)教材良莠不齐
自1978年全国高等学校设立大学语文教学课程以来,大多数高等学校的大学语文教材与中学语文教材编写思路雷同,内容趋于陈旧老化,跟不上快速发展的时代,教学形式与内容对大学生缺乏吸引力。大学语文教学内容应包括听、说、读、写四个部分,但从教材所选的内容来看,只重视阅读教学,写作教学的内容很少,听力和口语训练的内容基本没有。大学语文的教学大纲应该包括教学要求、教学方式、内容安排、考核方式等,但是,目前全国没有统一的教学大纲,教育部对大学语文教学大纲也没有做具体的要求,一般是各个高校的老师自主编写。基于对课程的教学目的与实际教学效果的不同看法,教材的编法就各有千秋了,从近年问世的几种有影响的教材来看,彼此侧重点也有很大的差异。
(二)教学方法单一
由于“大学语文”属于公共课,长期以来,课堂教学模式主要采用大班教学形式,组织课堂教学活动难度较大,教师一人唱独角戏,进行满堂灌。教师在台上忙于赶进度、鸿篇大论,学生忙于记笔记,缺乏深入思考和积极发言,课堂气氛沉闷,师生缺少互动交流,教学效果差l2l。另外,忽视课后指导和督促环节,缺乏行之有效的考核体系。如有的考试题目完全是教科书上的原题目,或是教师的讲义,没有延伸;还有的在考前给学生划考试范围。于是,很多学生平时不听讲,不认真做笔记、消化、反复练****运用,只是在考试之前花几个晚上强记硬背,考试即可轻松过关,这种考试模式的后果直接导致了学生不重视大学语文的学****br/> (三)课程边缘化
近年来,大学语文尽管己被大部分高校设定为基础性的公共课,但因为大学语文既缺乏思想政治课的某种权威性,也没有像大学英语课程那样的强势性,加上大学语文是一门综合性的素质教育课程,其教学效果不可能显性化,因此实际上仍处于边缘地位,大学语文课程不断地受到其他课程的挤压,竞争