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篇一
教学目标：
，善于探究的品质。
“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无恙、如释重负、自信不疑”等词汇。
，能表情朗读课文。
教学重点：
体会作者的心情，有感情地朗读课文，尤其是几个感叹句。
教学难点：
有关词句的理解。
教学准备：
投影、插图等。
教学过程：
一、谈话导入
，老师和大家一起学习一篇新的课文（出示课题），谁来读读课题？（指多名学生读题）
，你想知道什么？
二、学生自学课文。
三、交流
，你知道了什么？
走到近处，我才看清那花长得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗。那“碗”底还滚动着夜里的露珠。多么新奇，多么有趣的花啊！
什么叫异样？你从哪儿感受到打碗碗花长得十分异样？
（色：好看，粉中透红；形：像碗，连在一起；趣：碗底露珠）
指导朗读句子。
，交流
打碗碗花是一种（）的花？
四、研究“将信将疑”和“自信不疑”部分。
什么叫将信将疑？什么叫自信不疑？小作者的态度为什么前后会有那么大的变化？
“将信将疑”部分。
自由读课文，找找：从哪些地方可以看出小作者是信的？从哪些地方看出小作者是疑的？可以圈圈划划，也可小声讨论。
（1）外婆急忙拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花！”
（抓住“急忙、连声、拉和感叹号理解并朗读。）
（2）“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”
（3）外婆的神色是严肃的，郑重其事的。
什么叫“郑重其事”？你能郑重其事地读读外婆说的话吗？
（4）花里头有好看和不怎么好看的，有鲜艳和不怎么鲜艳的，可我从来没听说有专门让人打破饭碗的。
（反复指导朗读，体会作者将信将疑的心理。）
“信”或“疑”的地方吗？
五、“自信不疑”部分。
引：外婆的行为、语言让我觉得打碗碗花会让人打破饭碗，后来为什么又怎么知道不会打碗，而且是‘自信不疑’”？
研究“自信不疑”部分。（即实验部分）
（抓住一声不吭、骤然、紧张等词理解）
什么叫一声不吭？原因是——？
什么叫安然无恙？什么叫如释重负？你怎么知道的？
现在，让我们替小作者一起告诉大家：“打碗碗花，不打碗！”
（朗读指导）
学到这儿，我们还留下什么问题没解决？
既然“打碗碗花，不打碗！”为什么给它起这个名？我们能不能给它改个名，证明它“不打碗”，或者为“打碗碗花”写个正名启示。
板书设计：打碗碗花
打碗？不打碗！
将信将疑 自信不疑篇二
教学目标：
1、认识9个生字：荒、芜、茬、摘、肃、吭、忐、忑、恙；积累8个词语：荒芜、严肃、始终、鼓动、一声不吭、将信将疑、忐忑不安、安然无恙。会写6个字。
2、正确朗读课文，联系课文内容理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。
3、学习尝试从某个角度提出问题。
4、通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，增强探究意识。
教学过程：
一、激发兴趣，导入课文
1、媒体出示一组花的图片
师：小朋友，在神奇、美丽的大自然中，有许多形态不同、色彩各异的花。你喜欢什么花，为什么？ 生自由回答。
2、今天，老师要向大家介绍一种花。 媒体出示“打碗碗花”图，学生说说这花长得什么样。
师：这就是打碗碗花。今天我们就一起来学一篇和打碗碗花有关的课文。 出示课题，齐读
3、读了课题，你有什么问题吗？
（问题可能有：打碗碗花是怎么样的花？它为什么叫打碗碗花？它真的会让人打破饭碗吗？）
4、出示有关打碗碗花的补充资料，师简介打碗碗花。
二、初读课文，整体感悟
1、出示自学提示；
（1）借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标上小节号。
（2）自学生字、新词，用你喜欢的方法理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。
（3）对课文里不明白的地方，在边上打个“？”
2、指名分小节读课文，正音。
3、学生尝试提出问题。
三、研读课文，理解内容
学习第一小节
师：打碗碗花生长在哪里？课文第一小节告诉我们了。谁来读？
1、指名读第一小节，学住生字？有哪些要提醒大家的？
音：“荒”是三拼音，“茬”是翘舌音。 形：“荒”字不要多加一点。 师归纳：这三个字都是草字头，草字头的字大多和植物有关。
2、理解“荒芜”的意思。找找近义词：荒芜——荒凉 3、齐读第一小节。
学习第二小节
师：那打碗碗花到底是怎样一种花呢？课文是怎样介绍的？
1、轻声读课文第二小节，找到描写打碗碗花的句子，用直线划出来，读一读。
2、交流句子，媒体出示： 那花生得十分异样：粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，“碗”底还滚动着露珠呢。多么新奇、多么有趣的花呀！
（1）指名读句子，理解“异样”的意思。
（2） 为什么说这花异样呢？
师：看到这么新奇、有趣的花，我忍不住要去摘它。可是，外婆却一把拉住我，不让我摘，这是为什么呢？
学习三、四小节
1、在课文中找到外婆说的话，用曲线划出来，读一读。
2、交流划出的句子
（1）指名读句子。 谁知，外婆一把拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花。谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”
（2）学习生字：摘、肃。
（3）指导朗读句子，读出紧张的语气。
（4）齐读句子。
4、听了外婆的话，“我”的反应是怎样的？用直线划出有关句子。
（1）交流划出的句子，读一读 出示句子：我被吓住了，将信将疑地看着外婆。外婆的神色是严肃的，郑重其事的。
（2）读了句子，你有什么问题吗？（学生质疑） （学生可能提的问题有：“将信将疑”是什么意思？我“信”什么，“疑”什么？„„）
（3）出示媒体：想一想、说一说 外婆说：“ 。”我对这话将信将疑，有点相信是因为 ；但感到疑惑的是。
（4）同桌互相说一说，指名说。
师：虽然外婆的话当时吓住了我，但强烈的好奇心却鼓动着我去搞清打碗碗花究竟是不是真的会让人打破碗。于是，在一次吃饭的时候，我悄悄地将一束打碗碗花藏在衣袋里。这样的滋味可不好受啊。
学习第六小节
1、轻声读第六小节，想想有什么问题需要大家一起解决？
2、学生质疑，交流提出的问题。 学生可能提出的问题：“忐忑不安”是什么意思？我为什么会忐忑不安？
3、出示句子： 吃饭的时候，我把一束打碗碗花藏在衣袋里，端起碗，一声不吭地吃着饭。我的心忐忑不安，真担心手里的碗像变戏法那样，突然间就碎了。
（1）轻声读句子，学习生字：忐、忑
（2）理解“忐忑不安”的意思及“忐忑不安”的原因。
（3）指导读句子，读出紧张、不安的语气。
3、师：但一顿饭下来，那碗却安然无恙 ，现在，我可以自信不疑地说：“打碗碗花不打碗！” 出示句子：但一顿饭吃完，那碗却安然无恙，丝毫也没有要破的样子。啊，打碗碗花——不打碗！
（1）指名读句子，思考：“安然无恙”是什么意思？
（2）归纳三个心字底的字：忐、忑、恙，复习学过的心字底的字。 媒体出示：您、思、想、念、忠、怒、忘、急
（3）比赛读句子，读出自信的语气。
（4）齐读句子。
四、总结全文，复习巩固
1、齐读全文，说说我对打碗碗花的认识前后有什么变化？ 板书：将信将疑 自信不疑 （怕打破碗） （不打碗）
2、为什么我对打碗碗花的认识会前后不一样呢？小组内的同学讨论一下。
3、交流。
4、师小结：通过学习课文，我们懂得了，要学会用自己的眼睛观察事物，对自己怀疑的事物一定要去探究，弄个明白。这样，你才能对事物有正确的认识。 出示句子：要学会用自己的眼睛观察事物，如果有怀疑，一定要去探究，弄个明白。
5、识字小火车：齐读生字、词语。
6、指导写字： 独体字：肃 （注意字的间距要靠拢些，当中一竖要写在竖中线上。）上下结构：恙 （心字底占田字格的三分之一的位置，卧钩要平。） 左右结构：吭 （口子旁占田字格的三分之一。）
六、拓展、作业
作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字、词语。 词语：荒芜、严肃、始终、鼓动、一声不吭、将信将疑、忐忑不安、安然无恙 3、书面完成填空练习。 外婆说：
“ 。”我对这话将信将疑，有点相信是因为 ；但感到疑惑的是 。
拓展（任选一题）
1、在日常生活、学习中，你对什么说法是将信将疑的呢？你又是怎么做的呢？找你的好朋友说一说。
2、用你的彩笔画一种你喜欢的有趣的植物，说说它名字的由来和喜欢它的理由。
附板书：
打碗碗花
将信将疑 自信不疑
（怕打破碗） （不打碗）篇三
教学目标
1能独立认识本课9个生字，积累10个词语，结合课文理解”忐忑不安”、“安然无恙”。按正确的笔顺规则在田字格里描写“肃、吭、忐、忑、芜”。
2能正确朗读课文。了解课文内容，并尝试提问。
3通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意识。
教学重点和难点
1 识记9个生字，在语境中理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。学习书写汉字“肃、吭、忐、忑、恙、芜”。
2 尝试提问，有探究的意识。
教学媒体 ppt
课前学生准备 充分预习课文
教学流程 一、出示课题，激发兴趣。
1出示：三幅图（喇叭花 鸡冠花 打碗碗花）
图上分别是什么花？为什么起这个名字？
2第三种花的样子很奇特,出示句子：
粉中透红的花瓣连在一起,形成一个浅浅的小碗,
“碗底”还滚动着露珠呢。多么新奇、有趣的花呀！
（1） 自己轻声读句（2）指名读句
3这种花有一个十分有趣的名字。（出示课题）齐读课题
4根据课题质疑。
这么新奇有趣的花，却有一个那么怪的名字，这到底是怎么回事？相信大家读了课文，就会明白的。
二、初读课文，整体感悟。
1自读课文，自学生字。思考：课文有哪些地方你不明白？
2 学生交流。
（预设：“打碗碗花”生长在哪里？
为什么把这种花叫“打碗碗花”？
摘了“打碗碗花”真的会打破饭碗吗？）
三、细读课文，学习生字
（一） 学习第1节
1师：“打碗碗花”生长在哪里？
2个别读第1节。
3学习生字“荒、芜、茬”
看图片理解