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引言：
随着社会经济、文化的不断发展和人民群众健康需求的不断提升，护理工作呈现出国际化、市场化、社区化等多种趋势，尽管当前我国高等护理教育尚存在师资缺乏、毕业生使用不尽合理等问题，但在全社会健康需求和卫生服务体系变革的大环境下，我国高等护理教育事业必将朝着健康、先进的方向发展。
一、国内高等护理教育现状
（一）高等护理教育体系初步形成
中国高等护理教育始于1920年，1983年重新恢复了高等护理教育。至1997年，我国开展护理本科教育的学校有18所， 2004年已达到133所。我国从1992年开始护理硕士研究生教育，到目前为止已经有30所学校招收护理硕士生，04年两所学校已开始招收护理博士生。目前，我国已经基本形成了比较完整的专科、本科、硕士研究生、博士研究生等多层次、多形式的高等护理教育体系。
（二）高等护理教育课程体系
长期以来，护理教育受生物医学模式的影响，课程体系及教学内容缺乏护理特色，近年来，我国护理教育工作者对课程体系及教学内容进行了有益的探讨。对现行的课程体系和教学活动进行研究。
研究的重点多数集中于:
☆在课程体系上如何突出护理专业的特点即关注人的整体健康;
☆在教学内容上如何更好地将自然科学、社会及人文科学的内容结合起来;
☆在教学方法上如何通过课堂和实践的紧密结合，培养学生的能力和整体素质等。
二、国外护理和高等护理教育特色
（一）教育体系完整，层次衔接科学合理
美处干国际领先地位，其护理教育己基本构建起一个从初级水平到高级水平、从应用型技术人员培训到研究型人才培养的完整体系。各层次办学规模及比例合理，教育之间衔接科学性强。不同层次的护理人才基本能适应社会的不同需求。
（四）考评系统全面严格
☆以英国护理硕士生考核为例，学生须通过13次评估，其中每个科目是3次，毕业论文1次（答辩）。评估时先由校内老师作为第一评估者，一般是指导老师，然后交由第二评估者即校内考试委员会评估；论文由第一评估者评估后，必须交由第二评估者即国立教育评估委员会进行评估和答辩。毕业论文的成绩评定中，科研设计占20％，提交与答辩占80％。这些评估形式比国内以考试为主的方法更能客观全面地评价一个学生的情况。
☆美国临床护理能力评价系统包括执行测试：技能考试、同行评价、图表/记录；客观测试：理论考试、病例分析题和录像题。通过对护士的科学评估给予提升，保证医院的护理质量。
（五）注重学生能力培养
国外护理教育在教学方法上重视对学生提出问题的能力、自学能力、评判性思维能力的培养，评判性思维能力与解决问题能力被认为是思维的两大基本技能。
（六）国际护理研究趋势
☆当前国际护理研究的新动向有三大特点：研究范围扩大、研究问题深化、研究手段多样化。
☆具有六大趋势（见下页）
六大趋势：
从医院内病人护理研究转向院外病人护理研究；
从研究身体疾病患者转向研究影响健康的心理和社会因素；
从研究直接护理病人的技术研究转向间接护理方法研究；
从治疗疾病的研究转向预防疾病、提高生活质量的研究；
从单纯的病人护理研究转向全人口健康保健的研究；
从单一文化护理转向多元文化护理的研究。