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【篇一】小学五年级语文课件：《茶酒联趣》
一、教学目标
、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
、新词。理解对联含义。
，热爱祖国汉字。
二、基础知识
：
顾商店或服务行业称来买货物或要求服务的：
顾客、惠顾、主顾。
悬挂，吊在空中：悬垂、悬吊、悬梯、悬梁刺股。
赐给，旧时指上级给下级或长辈给小辈：
赐予、赐死、赏赐、恩赐。
：顾客、悬挂、赏赐
：
(1)文人墨客：泛指文人、文士。
(2)装束：穿着、打扮。
三、教材分析
：
这是一个很有趣的故事。故事中蕴含着一个有趣的对联，其妙趣所在值得细细品味。
：
体会茶酒对联的妙趣所在。
：
体会茶酒对联的妙趣所在。
：
体会对联的趣味所在，从而了解故事情节的妙趣。
四、教法设计
教学内容：学习生字新词，理解课文，体会对联的妙处。
教学过程：
。
。
。
，找到文中所写
“茶酒联”，体会其中趣味。
。
，收集整理有趣的对联，并讲讲其中有趣的故事。
五、板书设计
茶酒联趣
为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;
劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来。
【篇二】小学五年级语文课件：《茶酒联趣》
教学目标
，会写3个字。
，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来!
”这副对联的妙趣。
，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。
教学准备
搜集带有趣味故事的对联
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话导入：
在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——对联。我们对对联并不陌生，前几天我们已经学习了《对子歌》《郑板桥题联赠渔民》等文章，今天我们继续学习与对联有关的文章《茶酒联趣》。
二、初读课文，学习生字。
(一)读文识字。
，生听准字音，做好标记。
，读准生字。
。
。
“悬”“赐”“吩咐”等词语。
。
(二)练读课文
，生仔细听，强调读准字音。
①自读;
②教读节奏(生个读，点评)——读准节奏
③生自由读——读出味道(读准字音，读准节奏，读出情感)
④生竞读;点评。
三、复述课文，锻炼口语表达。
，说说课文讲了一件什么事情?
，看看谁讲故事语言流畅，有条理。
——5句话讲一讲这个故事。
——2句话讲一讲这个故事。
四、发挥才智，探究对联的妙处。
(一)读了这则对联，你想到了什么?
(二)这个办法是怎样帮助了富商的?
(三)从这则故事中，你觉得富商是怎样一个人?
(四)猜测一下，这个学者长什么样子?可能有着怎样的经历?
五、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流会”。
六、布置作业：背诵“积累”中提供的对联。
【篇三】小学五年级语文课件：《茶酒联趣》
教学目标
，会写3个字。
，在理解内容的基础上，体会
“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来!”这副对联的妙趣。
，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。
教学准备
搜集带有趣味故事的对联
课时安排
1课时
教学过程
一、初读课文，学习基础知识。
(fu)：口头指派或命令。“咐”为生字，注意读音为轻声。
2.“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。
二、分层次指导朗读。
“趣”的特点，要求学生读得正确、流利，有感情。
。
，要根据三字对、四字对的特点，注意停顿，读出节奏感。
，读出情趣来。
三、理解课文的基础上指导朗读。
，理清商人请人题上联，和学者巧对下联的经过。
，由于悬挂了上联，商人的生意才由
“人不多”到“红火起来”;商人由“夸下海口”到“绝无戏言”，这个过程都与“对联”密切相关。
，品味这副对联的妙处何在?
从内容上看，上联下联内容完整，浑然一体。“为名忙，为利忙”，自然“劳心苦，劳力苦”;“忙里偷闲”、“苦中寻乐”自然是“饮杯茶去”、“拿壶酒来”为妙!人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。
。
问题一“茶酒联趣”趣在哪里?
要联系全文上联和下联的创作过程和“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来!”这副对联的内容两个角度去思考、交流;
问题二，这副对联“妙在何处”?可以从对联的形式和内容两个方面去思考、交流。
四、积累与背诵。
“积累”中提供的对联，试着背诵。
，评选“背诵小明星”。