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，语误揭示了什么？
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理解句子vs思想转换为句子。
揭示了我们是在多个水平上加工言语以获得意义，包括音位的、词汇的、短语的和句子单元上的操作。
言语产生过程并不仅仅是理解过程的逆转，因为理解和产生使用的是不同的神经和解剖结构。
一些主要的言语产生问题
如何把要说的内容概念化？
如何找到“恰当的”词来表达我们的想法？
言语产生的单元是什么？
组装言语单元的“阶段”是什么？
当人们讲话时会出现哪些错误？在言语产生方面，这些错误能告诉我们什么？什么因素影响言语的产生，比如语速和停顿？手势和情绪是如何融入到言语流中的？人们提出了什么模型来解释这些资料？
研究上存在的困难
关于言语产生的综合观点试图说明人们如何整合言语、情绪和手势来影响听者。
挑战—— 显示词汇和与之相联系的其他成分在言语产生过程中是如何被计划和结合的。这是一个困难的事业，因为关于言语产生的多数有影响的理论被限制在语言成分范围内（句法、词法、语义学、音位学）。
非语言的交流成分也会被词汇激活。
例如：一个动词像“stab”的含义包括了它的句法和语义限制，也包括了代表刺的动作的手势。
同时stab也激活了情绪信息，这些情绪信息是关于想要刺某样东西或被刺的。要想成功解释这个词的产生的话，关于言语产生的综合模型不得不说明，说stab会激活与词汇的、情绪的、肌肉运动的、语义的、音位的和句法的表征的联结，其中的一些会在句子和手势形式中被表现出来。我们需要显示，说一个词如stab 允许任何或所有这些言语或非言语联结的激活。
言语产生过程
信息的概念化
语言计划的形成
执行计划
对错误的自我监控
言语计划形成过程中的眼动
为了研究句子产生的时间过程.
Griffin 和Bock监控了说话者在描述图片上的事件时的眼动情况。
眼动被用来判断“提取对事件的整体理解”和“形成句子——检索和组织词汇并最终说出句子”之间的时间关系。
Griffin 和Bock使用了描绘主动事件的图片组（老鼠正在喷射海龟）；还使用了描绘主动-被动事件的图片（邮差正被狗追赶 ），这依赖于人是场景中的施事还是受事。
要求第一组被试一边看图片一边描述图片上的事件（无准备的言语）；第二组被试看同样的事件并做描述的准备，在图片消失后再做出语言描述（有准备的言语）；第三组被试是为了寻找受事而去看图片，然后按键做出反应（觉察受事），如果不理解事件的因果结构就不能完成这个任务。第四组（参观组）不带任何任务地观看图片，只是评估图片要素吸引注意力的程度。
实验假设：如果整体阶段先于序列阶段，那么说话者应该在他们说话之前对图片事件进行了足够观察以编码它们。
实验结果
当无准备发言时，说话者在命名图片要素之前不到一秒钟开始注视图片要素，这与系列编码相一致。
说话者的初次眼动和完成不出声的受事觉察任务的被试的眼动表明，被试从图片中快速地提取了与反应相关的信息，这容许他们基于对事件而不是突出特征（参观任务）的理解选择语法上的主语。
当参观者注视受事时，他们在图片呈现后的头1200ms并没有系统地注视图片的一个区域。无准备的说话者在命名行动者（先主语，后宾语）前不到一秒钟开始注视图片要素。