文档介绍：小学心理健康课听课记
范长玉
地点:2年2
授课教师:杨慧玲
课题:我们都是好朋友
学年段:低段二年级
红钢城小学是青山区办的比较好的一所小学之一,去听课的那天正赶上学校开放日,很多家长都挤在教室后面看学生上课,学生们也因为自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶在场的缘故,表现得分外活跃。校园的气氛不错。
这堂心理课是在学校后楼的2楼上的,也许学生们从来没有来这里上过课,所以感觉很新鲜,小家伙们都好像坐不住一样。学校的领导很重视,来了一批听课的。上课的这位杨老师年龄不大,似乎很紧张,整个课前的准备中脸上没有一点表情。
这节课应用了多媒体辅助的手段。在一段欢快的音乐声中,杨老师问道:“同学们,你们喜欢玩游戏吗?我们一起来玩‘找朋友’的游戏好不好?”学生们异口同声地说好。几个小孩子上来,老师交给他们一些可爱的卡通图片,有的是白云,有的是绿草,还有各种各样的小动物。孩子们在音乐声中,走到下面坐着的其他同学面前,寻找他们手上的和自己的图片一样的朋友,然后和他们一起走上来,把图片贴在黑板上。在音乐声中,同学们欢快而忙碌的寻找着自己的好朋友,最后,老师宣布今天的活动主题是“我们是好朋友”。
(评:应该来说这是一个暖心游戏,但是游戏的设计似乎有些问题。图片的匹配和朋友的选择是否能够划上等号?如果不能划等号,那么这种匹配能否导入课题。另外,教师对游戏的环节几乎没有任何交代,下面听课的教师一点也不知道游戏是如何进行,孩子们却能够准确完成,可能事先经过了排练。)
紧接着,杨老师让同学们在小卡片上写下自己好朋友的名字。但并没有交代这样做的目的。
在没有过渡的情况下,杨老师用课件显示了一副副同学们一起劳动、吃饭、游戏的画面,要求孩子们说出这些好朋友在做什么?由于很多孩子看到了自己的照片,他们的积极性很高,踊跃举手,纷纷回答。
(评:学生的回答十分踊跃,课堂气氛很好。但是感觉缺乏体验,学生回答的是“我和好朋友在做什么”,而如果教师能够加以引导“你和好朋友共同做这件事的时候感觉如何”,让学生谈谈自己当时的情绪体验,就更加符合心理课的要求了)
接下来,杨老师要求同学们继续在小卡片上写自己好朋友的名字和特征。同学们写好后,老师让他站起来大声地宣读自己所写的内容,而让其他同学猜他是谁,猜到了以后将自己和好朋友的小卡片一起贴在黑板上。这个活动引起了同学们的兴趣,大家议论纷纷,很快就把好朋友找到了,并将象征友谊的小手型卡片一起贴在了黑板上。
(评:这里似乎有做课的痕迹,因为孩子们写的特征基本上都是顺口溜,似乎不太像现场写出来的。而且课的流程显然发生了一些问题。这位杨老师太紧张了。)
经过上面的游戏,教室里的气氛已经很热烈了。杨老师趁热打铁,提出了帮好朋友解决遇到的问题的要求。其中第二对上来的同学谈了谈体验,这是很好的。
最后,杨老师带着同学们做了“贴鼻子”的游戏。其中,第一名学生由于没有别人帮助,找错了方向。后来,他找了一位朋友帮助自己,顺利的完成了任务。杨老师让两名学生谈谈自己的体会。被帮助者表达了自己的感谢,而提供帮助的同学也祝贺了对方的成功。
课程在儿歌声和教师的寄语声中结束。
本课应该来说不太成功,教师太紧张,课程设计比较混乱,转承几乎没有,游戏目的性不清,得出的结果缺乏情感体验,更谈不上行为改善。因此,这节课和心理课的设计感觉要求相去甚远。