文档介绍：上课时间: 年月日
第一单元
课题
有余数的除法(1)
P1-2
课时数8
第 1课时
总课时数
1
课时
教学
目标
1、在平均分若干物体的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式,正确表达商和余数,正确读出有余数的除法算式。
3、通过操作、思维、语言的有机结合,培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4、感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用。
教学
重、
难点
理解有余数除法的意义。
教学
准备
小棒、多媒体、学****单。
教学程序
师生活动
二次修改
先学探究:
二、交流共享
1、(1)分一分:
(2)说一说:
(3)写算式:
谈话引入、提出问题:这10枝铅笔我要分给大家。可是,怎样分才合理呢?
(1)学生自由发表意见。
(2)谈话:每人分得同样多,可以怎么分?
(用小棒代替铅笔,小组合作、填入学****单)
每人分几枝
分给几人
还剩几枝
2
3
4
5
6
指导操作。谈话:10枝铅笔每人分2枝,可以分给几人呢? 如果每人分3枝、每人分4枝……分别分给几个人呢?
学生分组活动,教师巡视指导。
学生汇报交流,教师填写表格,确认结果。
①观察表:
启思:10支铅笔每人分2枝,可以分给几人?分完了吗?怎样列式计算? 板书:10÷2=5(人)如果每人分5支、3支呢?
②提问:你能说出这两个算式中各部分的名称吗?
③认识余数。在除法算式里,每个数都有自己的名称,在10÷3=3……1中,10、3、3分别叫什么?1呢? 反馈交流,全班齐读算式。
④观察比较:
10÷5=2、10÷3=3……1两道算式,引导学生再次认识到:在日常生活中分东西会出现两种情况,一种是全部分完,另一种分后有剩余,但不够再分。
(4) 谈话:
(5)概括提炼:
2、探索余数要比除数小的规律。
三、反馈完善:
“想想做做”1—3。
四、全课总结:
五、课堂作业
你能把表中每人分4支的结果用算式表示出来吗? 学生独立在书上填一填。反馈交流。
想一想,什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示?余数表示什么?
出示例2,用4根小棒摆1个正方形,8根小棒摆2个正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形,结果会怎样?
先摆一摆,再填写除法算式,并把表格填完整。
谈话:请同学们观察13÷4、14÷4……的余数与除数,你发现了什么?为什么余数要比除数小?
小结:请记住,计算有余数除法,余数一定要比除数小。
1、第1题:让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算,再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。
2、第2题:先让学生各自填一填,再引导学生比较两道题目的相同点与不同点,以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。
3、第3题:先让学生按照题目读一读,再说说每题的商和余数各是什么?
4、第4题:先把题目的要求读一读,然后同桌互说,再指名说一说。
这节课你学会了什么?
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间: 年月日
课题
有余数的除法(2)
课时数8
第 2课时
总课时数
2
课时
教学
目标
1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程,掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理,会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学****活动的态度与****惯。
教学
重、
难点
让学生探索有余数除法的计算方法。
教学
准备
桃子贴图,圆片,学****单,多媒体。
教学程序
师生活动
二次修改
一、先学探究:
二、交流共享:
1、教学例题
1、出示挂图:几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗,下面顺次标上序号。
2、谈话:老师不看屏幕,同学们告诉我几号旗,我就能说出它是什么颜色,不信,你考考老师?
3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢?你们想知道吗?今天我们就要学****这其中的奥秘!
(1)出示例题:妈妈买了12个苹果,如果每4个放一盘,可以放几盘?
列算式:( )÷( )=( )
………
( )数( )数( )
你能尝试列出这道除法算式的竖式吗?
仔细观察老师写的除法竖式,找一找被除数、除数和商。
(2)出示例题:如果每5个放一盘,可以放几盘?还剩几个?
先圈一圈,再把算式填写完整。
提问:怎样列式?(板书:12÷5=)等于多少呢?你准备用什么方法解决这个问题?(分一分、算一算……)
(2)鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。
三、反馈完善:
“想想做做”1——5,重点引导学生巩固有余数除法的计