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幼儿期是儿童社会性进展的重要时期，幼儿社会性进展是儿童将来成长、人格进展的重要根底，其进展的好坏直接关系到幼儿将来人格进展的水平和方向。幼儿的社会性教育既要靠有打算、有目的的一系列“显性教育”，又要靠多渠道、多方位、有机渗透的“隐性教育”。环境是隐性教育的重要组成局部，“对幼儿来说，因其年龄小，活动和思维的独立性还很弱，还不能自己自觉地、主动地选择、影响四周的环境，所以受特定环境的影响会更大”。古时的“孟母三迁”也正是力证了环境的隐性教育对于幼儿成长的影响。所以，如何创设适宜幼儿社会性进展的良好环境成了我们主要实行的争论内容。
一、通过人文环境创设促动幼儿的社会性进展
对于幼儿来说，其所处的人文环境无非包括家庭环境、幼儿园环境及社会环境。幼儿园作为幼儿实行社会交往的主要场所，创设良好的幼儿园人文环境对促动幼儿社会性进展有着重要意义。教育部公布的
《3~6 岁儿童学习与进展指南》指出：“幼儿社会领域的学习与进展过程是其社会性持续完善并奠定健全人格根底的过程。人际交往和社会适合是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性进展的根本途径。幼儿在成人和同伴交往的过程中，不但学习如何与人友好相处，也在学习如何对待自己、对待他人、持续进展适合社会生活的水平。”就幼儿的社会性进展来说，幼儿园的人文环境有着不行估量的作用。在幼儿园的教育中，教师的示范作用是格外重要的，由于仿照是幼儿最重要的学习方式之一，它是无形的，却直接影响着幼儿的情感、交往及共性的进展。正是意识到乐观、安康、文明的人文环境对幼儿潜移默化的影响，所以，我园格外留意园风、班风和人际交往环境的营造。
〔一〕营造温温存谐的园风、班风幼儿园的园风、班风是在共同的目标下，教师与幼儿共同努力营造的结果。教师作为幼儿学习活动最直接的示范者和引领者，其自身教育理念的更及教育行为的优化对于实现教育价值起着重要的作用。幼儿园生活是幼儿一日生活的重心，
如何深刻挖掘幼儿园一日生活中根植于幼儿自身的教育契机，是进展幼儿社会性的关键。我园首先通过师德、师风教育强调为人师表的根本要求，提倡教师自我教育，园领导做全园的表率，教师做幼儿的表率。然后，通过更教育理念、优化教育行为提示教师在生活各环节留意自身的举止和行为，做好自己的同时做到“以幼儿为本”，提升教师观看幼儿、引导幼儿的水平，使得幼儿在温和的班风下持续地学衡；最终将“生活即教育”的思想融于幼儿的一日生活中,融于生生、师生、家园互动的环境中，让幼儿在和谐环境中感受生活的奇特,在探究觉察中体验生活的才智,在集体交往中享受生活的欢快!
〔二〕营造轻松民主的人际环境幼儿园人际环境是指幼儿园内个体和群体为到达共同目标，在活动中通过语言、思想、情感和行为的沟通 而形成的心理关系，主要包括教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师 之间的相互作用、交往方式等方面。为创设良好的人际环境，我们注 意做到以下几点：首先，教师应做到时时处处为幼儿树立良好的典范， 以自己的言行影响幼儿。其次，教师应以敬重、接纳、支持、民主的 心态对待每个幼儿，使每个幼儿都能获得成功和自信；在幼儿进展的 过程中，有意识地通过区域玩耍、户外玩耍、集体玩耍进展幼儿的目 标意识、合作意识、沟通水平、自我掌握与调整水平。最终，教师要 引导幼儿在交往中学会沟通思想与感情，建立良好的同伴关系，让幼 儿在实践中感受交往的愉悦，并从中学会关心、学会爱。而且为创设 有利于幼儿社会性进展的民主环境，我园组织了一系列幼儿主体活动， 充分表达了对幼儿的留意。比方，在我园开放的陕西地域文化启蒙教 育主题活动中，通过系列小活动，如“美食嘉年华”、“小小民间艺 术家”等，让幼儿能够体验民俗风情，展现自己亲自制作的美食，充 分展现自我；并且在组织幼儿与同伴、教师及外来参观人员互动的过 程中，进展幼儿的社会性。在“美食嘉年华”活动中，幼儿会与教师、同伴一起制作各色各样的花馍，并介绍制作过程，邀请参观人员品尝， 体会了合作与成功的喜悦；在“小小民间艺术家”活动中通过自制道
具、与同伴表演，体验自我确定的满足……民主的环境不但表达在自由表达，更表达在幼儿的“仆人翁”意识上。
〔三〕营造严密有效的家园联系家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任教师。幼儿跟父母及家庭成员之间的深厚情感使得幼儿更 简洁受到家庭成员的影响。“感情用事是学前儿童的心理特点之一。” 所以通过严密有效的家园联系，在教育活动、亲子活动中影响家长的 教育态度，使得家园同步，会对幼儿教育工作起到事半功倍的效果。 在我园开放的陕西地域文化启蒙教育主题活动中，先于幼儿园教学活 动，教师会先通过“家委会”告知家长幼儿园的活动安排，以便于家 长提前带幼儿多多体验，积存一些生活阅历。比方在《各种各样的花 馍》活动前，家长会先在家让幼儿体验如何蒸馍。在学习《我会扭秧 歌》前，家长会带幼儿去四周村或者庙会集市上看一看吵闹的秧歌表 演。家长除了能够帮助幼儿积存一些生活阅历，还能够供给一些教学 活动需要的素材，比方在《各种各样的花馍》活动中，幼儿从家里带 来了揉好的面团，有菠菜面、紫薯面、黑米面等不同颜色的面，能够 做成不一样的花馍。在《好玩的面具》活动中，幼儿的家长也为幼儿 预备了面具、马勺等素材供幼儿创作使用。我园在开放关于民间艺术 的教育活动时，乐观利用本地一切能够利用的庙会、博物馆、广场、 手艺人等社区资源。如在开放《精彩的社火表演》时，正好幼儿园附 近的村子有社火表演，幼儿园组织“家委会”带着幼儿一起去观看了 社火表演；在赏识《家乡的兵马俑》活动后，幼儿园组织家委会一起 带幼儿去陶瓷厂观看陶艺，并尝试制作兵马俑。幼儿园利用多种社会 资源，让幼儿亲自体验，通过亲眼所见、亲耳所闻、亲自所触而获得 关于民间艺术最形象、最直观的感受，从而培育他们对艺术的感知， 受到艺术的熏陶。这样的从前阅历的积存活动不但充分调动了幼儿的 感知，并且在家园亲子活动中，幼儿扩大了与人交往相处的阅历，在 感受民间艺术的同时，很好地进展了社会性。
二、通过物质环境创设促动幼儿的社会性进展
幼儿园的物质环境创设主要是指幼儿园如何实行空间布置与材料使用的方方面面。为有利于幼儿社会性进展教育的渗透，我们从园内大环境到班内小环境实行了全方位的优化。
(一)班级环境创设班级环境作为独立的具有整体意义的微观环境，对于幼儿生活、活动起到协调教育预成与教育生成的作用。依据幼儿年 龄特点，我园依托创设符合幼儿年龄阶段的班级生活墙饰来增加环境 对幼儿社会性进展的促动作用，如托小年龄段的生活墙主题为“我的 小巧手”，用于激发托小年龄组幼儿乐观动手的主观愿望，使其通过 自我效劳增加小手敏捷水准及自信念；中班年龄段的墙饰主题为“能 干的我”，表达出中班幼儿不但能够很好地效劳于自我，还能帮助他 人；大班年龄段的主题为“我预备好了”，为其马上升入小学，走进 另一个环境做好心理预备……区域活动环境相比整个班级环境更微 观，是班级环境的重要组成局部。它不但是集体教育活动的延长，更 是满足幼儿自主学习、操作、探究、玩耍的需要。结合班级生活主题 墙以及本班相关的陕西地域文化主题活动，在区域活动环境的创设上， 突显幼儿是环境的仆人，让幼儿在教师预设的环境创设范围内依据自 己的意愿和想法实行区域环境的布置，让环境充分展现幼儿所想、所 知、所做，成为他们与活动对话及信息沟通的平台。例如，在学习
《好玩的皮影》一课中，大班幼儿在教师的启发下喧闹争论，打算分工合作，通过画和剪贴的形式实行创作。孩子们争论怎样表现皮影的图案，如何剪出皮影的外形，又如何在区域中实行表演……当整个主题创设完成时，幼儿格外兴奋，他们不但更深入地了解、探究了陕西地域文化之珍宝———皮影，更在区域环境的创设和活动中获得了合作的欢快。
(二)幼儿园公共环境创设走廊、楼梯间是幼儿园的公共环境，是各班幼儿走出班级实行感知活动的中介环境。它是活动室环境布置的延长， 是展现和共享班内环境信息的阵地。它使各班环境创设成果有了更多 的群体共享时机，供给了更多在信息沟通根底上的社会交往时机。在 整体的设计中，我们选择陕西地域文化中具有代表性和有肯定教育价 值的内涵素材作为环境创设的根本内容，如将华县皮影和西游记结合
在一起，以剪纸的形式表现出假设干古代关中居民的窗户轮廓，然后在 窗户中心用皮影表现出唐僧师徒四人历尽艰辛取经的故事。类似的装 饰还有用电影连环画的形式表现的沉香救母壁挂，表现华县农民辛勤 劳作、富强丰收景象的装饰吊饰等等。幼儿在感受民间艺术的同时逐 步提升审美情趣和品位，并在这些乐观向上的具有家乡文化的故事中 获得进展。走廊墙围上，布置着各班参与社会实践或主题活动的照片。幼儿在“扩大的活动室”里能够随时吸取自己班没有的学习活动信息。我们还把幼儿日常行为标准绘制成一幅幅生动好玩、颜色明媚的爱心 标记图，如讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫生、疼惜公物等，贴在楼 梯、过道两旁，随时提示幼儿留意自己的行为，培育幼儿学会自律。 我园楼梯间墙面是由搜集的本园幼儿照片拼贴而成，稚嫩阳光的童颜 不但让幼儿获得归属感，感受着幼儿园家一般的温和气息，更能感受 到自己与环境的和谐。
幼儿园是幼儿生活、学习的大课堂，是幼儿社会性进展的重要场所。作为幼儿教育的主要阵地，幼儿园应主动肩负使命，带动家庭环境的营造，整合家庭和社区的各种社会性进展资源，共同努力营造促动幼儿社会性进展的安康环境。
环境创设对幼儿社会性进展的影响