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设计：沧州市其次幼儿园 张玲第一讲：和谐的环境是幼儿安康成长的土壤
学习目标：
1. 进一步了解《幼儿园教育指导纲要》，理解环境是重要的教育资源； 2．学习理解课程领域与幼儿环境教育的相关性； 3．懂得教育者应了解环境在幼儿成长中的作用并通过环境的创设和利用，有效
地促进幼儿安康成长；
、自然资源和社会资源在幼儿成长中的作用。学时：2 课时
整体感知：
认真学习《幼儿园教育指导纲要》第三局部《组织与实施》第八条： 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展。(一)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼
儿的玩耍和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿与四周环境之间乐观的相互作用。
(二)幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是贵重的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
(三)教师的态度和治理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好典范。
(四)家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着敬重、公平、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并乐观支持、帮助家长提高教育力量。
(五)充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育供给效劳。
学习理解课程领域与幼儿环境教育的相关性。
第一，在安康与社会领域：《纲要》要求教育幼儿爱清洁、讲卫生、留意保
持个人和生活场所的干净和卫生。疼惜玩具和其他物品，疼惜公物和公共环境。其次，在语言领域：《纲要》要求制造一个自由、宽松的语言交往环境，支
持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣、学习使用适当的、礼貌的语言交往，并且能表达对大自然的宠爱，表达有关大自然的故事形成环境意识；
第三，在艺术领域：艺术要求幼儿广泛初步感受并宠爱环境、生活和艺术中的美，并能大胆地表现自己的情感和体验，指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
第四，在科学领域，《纲要》要求在幼儿生活阅历根底上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，疼惜动植物关心四周环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
理解探究：
教育者如何把握《纲要》精神确立幼儿环境教育目标？
环境教育作为一个系统工程，它所要完成的任务是使受教育者综合环境素养得到提高，其教育目标包括情感目标、伦理目标、生疏目标和行为目标等，而作为学前教育这一特别阶段，应当把情感目标放在首位。教育者应如何为幼儿创设适宜幼儿情感目标进展的环境？
幼儿环境教育实践探究：
如何综合利用教育资源即家庭资源、自然资源和社会资源在幼儿成长中的作用，对幼儿实施教育？
合作释疑 ：
教师在教学过程中，首先确立以幼儿为主的思想，做到乐观引导，但不 包办代替。结合实际工作，谈谈自己的做法。
一个和谐、安全、轻松的心理环境对幼儿的成长起着至关重要的作用， 教师该如何为幼儿创设？
教育者要擅长急躁细致地观看、了解幼儿的内心世界。设身处地地体验幼儿的所作所为，以真诚、宠爱和关心的态度去对待、关心、理解每一个幼儿， 尽所能地为幼儿供给一个抱负的成长环境，使他们能安康欢快地成长。
拓展迁移：
幼儿园如何培育教师的创意识和制造精神？
幼儿园应为教职工创设良好的心理环境。有利于形成协调的人际关系，使 员工乐于从事自己的学习和工作，也有助于幼儿乐观向上、乐观、自信品质的培育。
其次讲：
第一局部：我们的院子——“幼儿园的大门”、“院子里的树”、“娃娃农场” 学习目标：
熟读文章，感知文章内容，体会文章中所描写的“幼儿园的大门”、“院子
里的树”和“娃娃农场”的合理设计所蕴含的教育意义及对幼儿成长的影响；
描述自己所在的幼儿园的大门和院子里种植的树木花草所蕴含的教育意义及对幼儿成长的影响；
你参观过那些幼儿园？设计一个你抱负中的“幼儿园的大门”、“院子里的树”和“娃娃农场”。
学时：2 课时整体感知：
通过阅读理解感知幼儿园的大门是什么样子的，院子里种了那些树，娃娃农场适合养殖那些小动物，植物园里适合种什么植物。
细读案例 1《种树》和案例2《种红薯》，感受两位教师是如何和幼儿一起种植的。
理解探究：
通过感知文章内容，体会文章中所描写的“幼儿园的大门”、“院子里的树” 和“娃娃农场”的合理设计所蕴含的教育意义及对幼儿成长的影响。
通过案例 1《种树》和案例2《种红薯》，在感受两位教师和幼儿一起种植的同时，理解教师和幼儿之间的关系：即主导和主体的关系。教师除供给必要的帮助外，肯定要“退到幼儿身后”，信任幼儿的力量。这种融入了才智和劳动的环境，是真正属于幼儿的、有意义的环境。
合作释疑 ：
我看到的幼儿园大门存在哪些不利于幼儿成长的弊端？
幼儿园的院子里不适合种植那些树木和花草？
“娃娃农场”适合养什么小动物？适合种什么农作物？为什么种植这些植物， 有什么好处？幼儿园植物角种植植物需要留意些什么？“娃娃农场”的开设对幼儿的成长有什么好处呢？
课内精读：
阅读《幼儿园的大门》，概括文字的主要内容。
阅读《娃娃农场》，反思自己在工作中是如何做的。拓展迁移：
设计一个自己宠爱的抱负的“幼儿园的大门”。
●备课资料
种植角丰收啦！
“哇，好大呀！”“教师，教师，这个像葫芦。”“教师，教师，这个很像小老鼠……”原来，石门镇中心幼儿园的种植角丰收啦！每个班的教师正带着孩子们挖番薯哪！孩子们笑着叫着跟着教师一起挖番薯，看着地底下挖出那么多番薯宝宝，孩子们乐坏了。
番薯挖好以后，孩子们用番薯藤编造了各种好玩的东西，小班的孩子，用番薯藤摆起了数字宝宝；中班的孩子，用番薯藤编起了各种装饰品，如项链、手链、耳环，有的孩子竟然编起了草帽，戴在头上真得意。大班的孩子，则像个小大人， 真正那里撕番薯藤呢，他们打算做一道清炒番薯藤呢！整个幼儿园的小朋友，都在种植角旁边的草地上享受着种植角给他们带来的欢快。
他们不仅感受到种植的欢快，也学到了植物成长的学问，更培育了他们宠爱劳动，珍惜劳动果实的传统美德。
教师如何利用挖番薯的时机，依据幼儿的年龄特点和生理特征，充分挖掘番薯藤的教育价值，引导幼儿用番薯藤做玩耍材料，体验动手的欢快。
通过种植活动培育幼儿的观看力量
春天到了，万物复苏，也正是播种的好时机。幼儿园的班级种植园里，教师和小朋友们种植的各种花草、蔬菜，经过小朋友细心地拔草、施肥、浇水，如今花草和蔬菜都郁郁葱葱，生气勃勃，这都是每个小朋友的劳动成果。
种植园成了孩子们的欢快之园，同时也是学录表、粘贴作物图等图文并茂的方式记录植物、蔬菜的种植时间、发芽时间、开花日期、结果时间。在种植活动中，教师教幼儿学习有目的、有挨次地观看、使用科学的比较方法生疏植物，并引导幼儿找出植物间的简洁联系。幼儿在种植活动中能乐观主动地沟通、争论，共同合作完成任务。通过种植园活动，培育了幼儿的观看力量、责任心、合作精神，同时幼儿在种植的过程中也体验了种植及观看记录的乐趣。
如何通过种植活动培育幼儿的观看力量？设计几种观看记录表。
第三讲：
第一局部：我们的院子——户外玩耍环境〔“玩沙戏水”、“让孩子宠爱上运动”、“给孩子一个安全的环境”、“自制户外玩具 20 例”〕
学习目标：
1. 熟读文章，感知文章内容，了解户外玩耍环境的特点； 2．了解户外玩耍环境设计的根本原则； 3．明确户外玩耍环境的构成；
4．了解安全的户外玩耍环境以及自制户外玩具在幼儿成长中的乐观作用。学时：2 课时
整体感知：
《纲要》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提高活动和表现力量的时机和条件”作为幼儿园教育工作的原则之一。也就是说，重视幼儿成长和学习的环境，乐观开发和利用环境因素对幼儿成长、进展的巨大潜力是当今幼儿教育巨大改革的一个教育趋向。瑞吉欧教育理念坚持“赐予孩子一个布满多种材料、多种选择的学习环境”。
对于幼小的孩子来讲，户外总是布满了诱惑和刺激，由于户外活动空间宽阔， 意味着有更多的自由和欢快。户外玩耍是幼儿生活中不行或缺的重要内容， 在我们国家也明确规定，幼儿园的幼儿每天户外活动时间不能低于 2 个小时，
寄宿制幼儿园不能低于 3 个小时，所以，幼儿园应当认真而科学地规划户外玩耍场地，使其更好地为幼儿安康成长效劳。
认真阅读教材“玩沙戏水”、“让孩子宠爱上运动”、“给孩子一个安全的环境”，理解其内容。
理解探究：
通过感知文章内容，了解户外玩耍环境创设的根本特点：自然性、趣味性、挑战性、富有变化并具备安全性；
自然性：
户外环境相对于室内最突出的一点应当是其自然性。阳光、空气、水是我们生活必不行少的自然元素，户外玩耍环境的树木、土坡、草坪、藤萝架等同样也深受幼儿的欢送，能引发幼儿的古怪心和探究欲望，这是大自然赐予幼儿的财宝， 也是全部孩子们宠爱和享受的童年乐趣。
趣味性：
对于幼儿来讲，户外玩耍环境的趣味性既有来自于大中小型玩具的，也宠爱轮胎、球、风车、沙包等这样一些小型玩具，除此之外，户外的趣味性还来自于没有太多约束，有更多的开阔空间可以“撒野”，可以让自己的心灵和四肢获得充分的伸展。
挑战性：
室内的玩耍规章更多强调秩序与安静，而户外玩耍环境布满了刺激性和挑战性。幼儿在种种挑战性的活动中，进展肢体动作，感受自己力量的自信，享受户外活动的“野趣”。
富有变化性：
由于户外玩耍环境的自然性，所以也布满了变化。四季有交替，早晚有变化。即使同一块安静的泥土地，也会不断有小草长出来、花儿开放，或者蚯蚓钻出来、蝴蝶飞来……幼儿的玩耍活动、探究活动便也由此丰富起来，永无停留。
安全性：是户外活动之本。
了解户外玩耍环境设计的根本原则： 1〕绿化、美化、儿童化、教育化、玩耍化综合考虑； 2〕有适合各个年龄段幼儿需要和进展水平的活动空间；
户外玩耍活动的组织形式各异，既有集体玩耍，也有小组玩耍和个别玩耍， 所以户外玩耍场地的面积也应当依据需妻设计，大小不一；户外玩耍活动多样， 所以地面的设计也应当有所不同，软硬都有。户外玩耍场地以开放性空间设计为主，也可以设计局部封闭或半封闭的空间，以利于幼儿的自由活动或交往活动， 如玩耍小屋、小迷宫、小城堡等。
有适合四季玩耍活动的空间设计；
奇异利用自然元素和空间；
每个幼儿园户外空间各异、面积大小不一，在进展玩耍环境规划时应当因地制宜地利用空间，比方原来低洼的地方可以设计成小河、沟渠，并架设上晃悠悠的桥索；假设幼儿园户外空间太小，可以立体地利用空间，进展立体绿化，或者在墙壁设计横向攀岩；购置综合大中型玩具，靠边墙摆放；在高大的树木间设计秋千、摇椅、跷跷板等；沙池与戏水池奇异组合…… 5〕事先考虑空间密度和地面表层、下水道及场地相互关系等问题；
明确户外玩耍环境的构成：
包括运动器械区、集体运动场地、攀爬区、长廊、小树林、草坪、种植养殖区、山坡(山洞)、玩沙区、玩水区、投掷区、涂涂画画区、户外玩耍小屋等。 合作释疑 ：
环境与幼儿始终共存，幼儿既可依靠环境，也能作用于环境，幼儿与环境相处的方式直接影响着他成长。那么，怎样的户外环境才能让幼儿和谐进展呢？
描述自己所在的幼儿园是否具备玩沙、戏水的条件；反思自己是如何组织户外活动并让孩子宠爱上运动的；如何给孩子创设一个安全的适合幼儿成长的户外活动环境？
你参观过的幼儿园中，哪些户外环境的创设是你难忘的？你认为它的教育意义和对幼儿成长的影响有哪些？
课内精读：
阅读《给孩子一个安全的环境》，概括文字的主要内容。
赏识一些教师自制玩具图片和幼儿欢快玩耍的图片，反思自己在工作中是如何做的。
拓展迁移：
户外玩耍玩具的制作方法。
户外玩耍的种类和玩法。
●阅读资料
让幼儿在户外玩耍活动中欢快地成长
户外玩耍活动是促进幼儿根本动作进展的重要途径之一，并且对幼儿身体的进展也起着格外重要的作用。因此，如何贯彻《纲要》精神，开展好户外玩耍活动，让幼儿在活动中欢快地成长，也是幼儿园教育活动中不行无视的问题。
一、 良好的户外玩耍活动环境
良好的环境能促进幼儿身心安康进展，创设适宜的教育环境已成为幼儿园课程的组成局部。良好的教育环境包括两方面：一是要为幼儿供给丰富的、可感知的物质环境；另一方面就是要为幼儿营造一种宽松、开心的精神环境。
〔一〕丰富的活动材料
《纲要》指出：“玩具材料有利于引发和支持幼儿主动猎取有益阅历。”在户外体育玩耍活动中，户外活动玩具材料是幼儿参与体育活动不行缺少的物质环境。因此，玩具材料投放是否合理、适宜将直接影响幼儿参与活动的兴趣。
1、材料投放要有目标性
《纲要》指出：“投放的材料要有适宜的构造，要物化着教育目标和内容。” 户外活动的目的是为了促进幼儿体能安康进展，是为了培育幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。如冬天到了，外面的天气变冷了， 很多幼儿怕冷不爱动，给孩子们供给一些适宜好玩的活动材料，吸引孩子活动。
2、材料投放要有层次性
每个幼儿运动水平和力量都不同，对于玩具材料的需求也不一样。对于动作进展较好的孩子来说，可能在各种活动中游刃有余，而对于动作缓慢的孩子来说， 就有了相当的难度。因此，我们必需了解孩子动作的进展水平。依据幼儿不同的活动水平投放不同层次的活动材料，然后赐予不同的指导和帮助，引导幼儿依据自己的运动力量，独立选择适合自己的玩具材料，以满足不同需要，使每位幼儿获得成功的体验。
3、玩具材料要表达可变化性和多功能性
教师在选择和制作玩具材料时要充分挖掘玩具材料可能到达的目标，且目标的深浅可调整，玩法多样，变法多样，使一种玩具较长时间内还能引起幼儿的兴趣，发挥它的教育作用。
4、材料的投放要有安全性
安全是保障幼儿一切活动的前提。因此，教师在选择材料时要充分考虑到材料的安全性。另外，还要告知幼儿如何安全使用玩具材料及如何安全地活动。玩具材料只有在能玩、能用、玩的放心的状况下才能促进幼儿进展。
〔二〕创设良好的精神环境
教育环境具有整体性，物质环境和精神环境是以整体形式对幼儿的进展产生影响与作用的，是不行分割的，是相互对应和统一的。只有这两方面协调统一， 才是适宜幼儿进展的教育环境。因此，这就要求我们制造良好的物质环境的同时还要营造出良好的精神环境。使幼儿在宽松、接纳、理解、支持的精神气氛中， 乐观、主动、开心的参与体育玩耍活动。
二、丰富活动内容，变化活动形式
《纲要》指出：“培育幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，教师要依据幼儿的特点组织生动好玩、形式多样的活动，吸引幼儿主动参与。”所以，在选择活动内容时，要充分考虑到幼儿的年龄特点，选取既适合幼儿动作进展水平，又贴近幼儿生活让幼儿感兴趣的活动。
〔一〕选择贴近幼儿生活的活动内容
〔二〕增加活动的趣味性
〔三〕活动形式的多样性
三、充分发挥教师的主导作用，促进幼儿主动进展
在体育玩耍中，教师的主导作用对幼儿有着重要影响，教师干预过多和放任自流两种倾向都不能正确发挥教师在幼儿体育玩耍活动中的主导作用。这就要求教师在户外活动时，要依据实际需要不断变换自己的角色身份，实行敏捷多变的形式，对幼儿进展指导，以到达综合进展幼儿各种力量的目的。
〔一〕做孩子们的玩耍伙伴
在户外活动中，教师不仅只是活动的组织者、指导者，还是孩子们玩耍时的伙伴。教师参与幼儿活动，不仅能调动幼儿参与活动的乐观性，还能缩短师幼之
间的距离，增进师幼之间的感情。以便教师更好的观看幼儿的需求及进展水平。对于玩的好的小朋友，教师赐予表扬；对于玩的不好的小朋友，教师赐予帮助和鼓舞。另外，还可以承受孩子们的建议，开快活心地和他们一起玩他们自己设计出来的玩耍。真是其乐无穷！
〔二〕做一个细心的观看者
户外活动是教师观看幼儿动作进展的最有利的时机，无须特地组织每位幼儿同时参与评估活动。另外，在户外活动中，幼儿会消灭各种各样的状况和遇到各种各样的困难。这就需要教师准时觉察，准时引导。
总之，体育玩耍活动给幼儿供给了进展体能，充分表现内心情感世界的时机。信任，我们只要认真贯彻《纲要》精神，让幼儿在户外体育玩耍活动中欢快地成长，孩子们还会将体育活动中培育的参与性、自主性和制造性的主体精神扩展到教育的其他领域，使自己得到全面和谐的进展！
第四讲：
其次局部：大厅、楼道、走廊
学习目标：
了解大厅、楼道、走廊的布置及在幼儿成长中的作用；
通过阅读文章，理解如何奇异的利用大厅、走廊、楼道这些三维空间，为幼儿创设了一个可感知、可触摸、可赏识的特色环境，让幼儿能潜移默化地受到熏陶。
学时：1 课时整体感知：
大厅、楼道、走廊是幼儿园的公共场所，教育者要充分利用这些空间，创设能与幼儿互动的环境，促进幼儿进展。教师要邀请幼儿参与到环境创设的工作中来。在这一过程中，幼儿主动思考、乐观参与，学习兴趣和审美力量都得到提高。
通过图片感知幼儿园的大厅、楼道、走廊的布置及在幼儿成长中的作用；。
细读教材，感受大厅、楼道、走廊的布置对幼儿的教育意义。