文档介绍：心理健康教育科研工作总结
东港市╳╳中学心理健康教育研究课题组
我校心理健康教育工作的研究,早在1994已经开始。当时由我校团委发起,为配合学校的德育工作,针对个别同学的心理问题,为他们提供了有效帮助。随着工作的深入开展,到1997年,学校陆续开设了心理咨询室和心理咨询信箱,心理辅导活动也越来越多地开展起来。尤其是2001年以来,在我市科研所的领导下,我校心理健康教育科研工作有了更加深入地发展。到2005年,我校关于心理健康教育方面的科研课题立项共有四个,其中由我校初旭同志主持的题为“中学生心理健康教育的模式研究”已经通过了东港市级验收。余下三个课题中,丹东市级的题为:“心理咨询及辅导的实效性研究”以及参与研究的“青少年自我心理调适”的省级课题已经结题,目前正处于准备验收阶段;另一项题为“青少年性教育”的课题还处在研究当中。
上述工作的开展,有力的推动了我校的教育教学工作。心理健康教育的模式研究取得了可喜成果,心理健康教育已经走进了课堂,深入到家庭。在学校里,结合各学科特点, 以心理咨询和心理辅导为依托, 密切配合德育工作, 使心理健康教育渗透到了每一个教育教学环节;在家庭, 以家长学校为依托,使心理健康教育结成了“家、校教育联盟”。在家庭与学校教育密切配合的基础上,我们广泛应用现代化的信息手段,充分利用互联网、心理咨询热线、友情校外链接等形式,开发和利用可用的教育资源,使我校的心理健康教育工作迈上了新台阶。具体总结如下:
一、研究目标的确立
1、科研目标: a、建立起“导—学—做”三位一体,逐层深入的教师研训模式;b、建立起学校、家庭、社会相结合的心理健康教育操作模式。
2、工作目标:a、培养一支具有一定心理健康教育理念及业务能力的骨干教师队伍,使心理健康教育的开展充分体现实效性;b、找到一条能够帮助家长提高教子能力,使家庭教育与学校教育有机结合的有效途径。
3、育人目标:通过科研实践,使学生的心理健康水平与实验前相比有显著提高,促进学生身心的健康发展,以打造学生的完美人格为目的,促进学生德、智、体、美、劳等综合素质的提高。
实验内容及研究过程
(一)教师队伍建设层面
在提高教师对心理健康教育的理论素质及业务能力方面,我们从理论和实践两条线入手,分三步走。
1、转变观念,统一认识:由于进行心理健康教育还是个较为新鲜的事物,许多教师甚至包括个别课题组成员,对搞心理健康教育不是很感兴趣,少数人依然持拒绝或否定的态度。为此,在实验准备阶段,我们邀请了丹东市教育学院副院长、著名德育专家、心理健康教育专家、德育网络教育的知名人士周宝利同志到我校做了
“关于如何开展心理健康教育”的专题报告。之后,我们又通过搞课题开题报告、观看“魏书生教育教学”录像、分组讨论、收集相关材料等形式,使得教师充分认识到搞心理健康教育是现代教育的需要,时代的需要,是我们不容推卸的责任,这种工作迫在眉睫。观念的转变,使课题组成员统一了认识。
2、采用多种渠道,提高理论水平:在提高大家对心理健康教育的理论水平问题上,我们采用了走出去,请进来的方式,先后得到了丹东市教育学院周副院长及丹东市教育学院科研所的大力支持,为我们提供了大量的宝贵资料和无偿的技术指导。在实验过程中,我们先后参加过省、市、县乃至国家级的各种德育工作现场会或心理健康教育方面的交流会,听取各种相关讲座。如参加了全国德育实效性研讨会、辽宁省心理健康教育研讨会、参观沈阳五中、十一中的心理健康教育课及心理咨询室等。不失时机的外出学习让我们开阔了眼界。除此之外,我们着重立足校内的学习,历时将近三个月的时间先后观看了七本关于心理健康教育的录像带。使得大家从心理健康教育的概论、发展史、测量、调适技术、咨询技术等有了全面认识。通过集体学习,定期搞讲座等形式,组织大家学习了教师培训教材“心理健康教育”等书。在学科教学中的心理健康教育方面,我们主要是通过购买相关资料或书籍,浏览相关网站,通过展开课题组教研的形式帮助大家掌握心理健康教育在不同学科中的运用。
3、摸石过河,积极实践:观念的转变,理论的提高,为教师的教育教学实践打下了基础。在实践中,我们主要是针对各自学科的不同特点,研究心理健康教育在学科中的运用规律。把心理健康教育渗透到每一个教育教学环节中去。在课堂教学中,不仅注重学生智力因素的发展,而且强调非智力因素的发展。关注学生情感态度及价值观的形成。充分发挥学生的主体作用,把握认知规律,通过提高学生的学习兴趣,学习方法,以达到提高课堂教学效率之目的。通过个案研究,发现并排除个别生在学习中所遇到的心理障碍。以达到提高学生自身潜能之目的。
(二)面向学生开展心理健康教育层面
1、发挥班主任工作中的心理健康教育职能
现代教育要求班主任教师必须懂得心理健康教育。他是提高班主任工作效率的有