文档介绍：《床头上的标签》教学设计
第一课时
教学过程:
一、导入课题
1、年轻的化学家为什么要把***化碘的标签贴在自己的床头上?请阅读故事,看看科学家是怎样对待自己的过失,严谨认真地从事科学研究的。
2、揭示课题:8、床头上的标签
齐读课题
二、新授课文
下面请同学们小声地把课文读一遍。
要求:1、边读边找出课文中不认识的生字词,并把它圈出来,做上标记。
2、《床头上的标签》主要讲了关于李比希的哪两件事情?请你自己轻声读读课文,用一、两句话概括。
3、学生交流:课文讲述的是德国著名化学家李比希的故事。他之所以著名,除了在化学领域的突出贡献和成就外,还有一个原因,那就是他曾在一项实验中“浅尝辄止”而与新元素“溴”失之交臂。后来李比希发现了自己的失误后,非常懊悔,他把自己的错误判断制成标签,“装在镜框里,挂在床头,不但自己天天看,还经常让朋友们看”。警示自己,告诫大家:在科学研究的道路上,要有严谨的工作态度,持之以恒的科学精神。他接受了失败的教训后,“要认真”“要严谨”地从事研究工作。终于成为了“化学史上的巨人”。
三、按不同的学****方式,检查词语预****情况。
1、抽查学生的预****情况,让一两名学生读词语。
2、(板书) 词语。
3、老师范读,领读、齐读、抽读,老师及时纠正发音上的错误。
4、讲解词语同时,让学生口头造句
5、疑难生字
授、博、摩、擦、廋、渣、溶、屑、扭、愤、断、淀、凭、谨、搅、拌、遗、憾、戒、懊、率、盲
6、疑难词语
教授、博士、学位、摩擦、化合、瘦弱、残渣、溶液、铁屑、神往、扭、发愤、主观、武断、沉淀、凭空、严谨、搅拌、遗憾、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及、断定、类似、轻率、盲目、公布
7、句型学****br/>1、大家扭头一看,是坐在后排,长得很瘦弱的李比希。
前一句动词前用“一”提示,后一句是前一句的结果。如:
(1) 我一问,报名早就结束了。
(2) 经他这么一提,我才记起来这件事。
2、他把海藻烧成灰,用热水浸泡,再往里面通氧气,以便提取出碘。
后一小句通过连词“以便”表示前一句的目的,使它更容易实现。如:
(1)老师反复讲解这段短文,以便同学们理解掌握。
(2)我先把提纲写好,以便照着它复述课文。
3、除非有非常可靠的实验作根据,我再也不凭空地自造理论了。
前句用“除非”来表示唯一条件,后句用“再不”表示前句的结果。如:
(1)除非有家长陪伴,我再不去河边玩了。
(2)除非所有条件都具备,我们再不随意开工。
4、这么做无非是增加铁屑与溶液的化合。
“无非是”强调唯一的理由、结果等。
(1)你无非是想让我陪你去。
(2)爸爸这样努力工作,无非是为了让我们过上好日子。
四、检查步骤
1、听写词语或指定一两个学生朗读,其他人听写。
2、做练****一至四题。
3、造句练****分小组用学****提示二三四中出现的词语造句。
4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语,由小组成员集体考虑如何运用,如有困难,由全班共同讨论解决。
5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句,看哪个组用疑难词语造句又多又好。
第二课时
教学过程:
一、导入
1、《床头上的标签》主要讲了关于李比希的哪两件事情?
2、学生交流:课文讲述了德国著名化学家李比希“一成一败”的两个小故事。课文以别巨匠心的