文档介绍：浅谈高中英语学****中的合作论文
长期以来,由于中学班级学生人数较多,以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展,制约着学生英语运用能力的提高,英语教学中长期以来,由于中学班级学生人数较多,以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展,制约着学生英语运用能力的提高,英语教学中普遍存在着“教师讲得多,学生练得少”、“费时多,收效慢”等现象。由于缺乏了人际交流,不少学生失去了学****英语的兴趣。在这种情况下,中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学****方式——合作学****br/>笔者近年来对高中英语合作学****进行了一些探索,以下就合作学****小组的组织、合作学****的模式、教师在合作学****中的角色以及合作学****的评价要注意的问题等四个方面作些阐述。
一、合作学****小组的组织
1、正确划分小组。以提高个人的学****成效和达成该团体的学****目标为原则,小组可进行如下划分:
(1)指令性划分。根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理搭配划分学****小组,这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。
(2)随机性划分。根据不同的教学环节或学****任务随机进行分组,这样做既有利于各组之间的公平竞争,又给学生创造了与更多同学合作的机会。
(3)自由性划分。学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合,在宽松、和谐的合作氛围中完成学****任务。
2、科学安排座位。座位应根据学生合作完成任务的目标、性质和人数进行科学安排。座位的科学安排可以缩短学生间的空间距离,便于学生交流,而且可以为每个学生提供表现自我、展示个性的机会,满足学生个体发展的需求。此外,新教材中Speaking、Pre-reading以及Post-reading等教学环节中安排了pairwork、groupdiscussion等内容,更是给学生提供了许多合作的机会,因而座位的科学安排不仅能缩短彼此的距离,便于讨论,有时还能产生意想不到的效果。
3、合理分配角色。根据不同的合作任务每组由2—6人组成,确保每位组员都能担任一定的角色,并负起每个角色应该承担的责任,即各司其职。例如:主持人负责掌握小组讨论的全局,分配发言机会,协调小组学****进程,掌握合作学****的时间;记录员负责记录小组讨论结果;报告员负责向全班汇报合作学****的结果;检查员负责检查小组成员的学****情况。为便于团结协作和培养各项能力,组内成员应定期互换角色,体验不同的学****责任。
二、合作学****的模式
新教材与旧教材相比有起点高、灵活性强、容量大、内容广、要求严等特点,这对教师优化设计课程教学提出了更高的要求。其中表现在合作学****模式上,可以有以下几种情况: 1、合作目标与任务呈现。在实施小组合作学****之前,教师应根据教学内容和学生特点帮助学生选择小组合作学****的方式、建立合作小组和设计小组合作结构。可在课前、课上或课后进行以具体的课文或单元为单位的合作学****活动。
2、小组预****与合作讨论。小组预****就是,教师根据教材内容事先设计小组合作任务,并布置给各小组,让学生在小组中进行有目的的预****在小组预****的基础上学生可根据教师的问题,在小组内展开讨论,在讨论中辨明是非、培养能力。
3、组际交流与集体讲授。