文档介绍：小组合作  有效展示
吴胜渝
从课堂效果和学生发展来看,“展示”这一环节既可以检查学生对知识的理解、掌握情况,又可以检查各小组的合作互助情况,同时也给学生的素质发展提供了一个锻炼展示的平台,它应当是课堂中最精彩最关键的一环。但如果操作不好就会耗时、费力,不仅不能在课堂上完成学****任务,也直接影响学生的学****兴趣和学****效果。
一、为了展示更有效,在小组合作学****中,必须做到:“一个声音措施”、“两分钟措施”、“互不干扰措施”。逐步让学生形成合作学********惯,掌握合作学****的技巧和技能,培养学生合作学****能力.
1、“两分钟措施”,在小组交流或全班展示时,学生要提前组织语言,发言时简明、有条理,尽量不要超过两分钟。这样既有助于规范学生用语精炼,又能让更多的同学有参与讨论的机会。
2、“互不干扰措施”,在组内交流时,学生交流发言的声音要适中,以本组同学能够听清为标准,不能影响其他组同学的学****活动。在课堂上,对学生发言的一般要求是合作学****畅所欲言,展示学****简洁凝炼。
3、“一个声音措施”,在小组合作学****中,学生要在小组长的组织下交流,发言时一个人发言,其他人注意倾听,与自己的见解进行比较,分析、补充、质疑。
二、汇报展示时学生,要体现趣、活、动、全:活,灵活多变,有灵动性,而不死气沉沉;全,全员参与,整体联动;趣即生动有趣,学生愿意、乐意去做;动,就是要让学生从肢体到思维均要动起来。常见的汇报展示形式如下:
高效课堂教学中如何进行展示       
交流展示是整个课堂的主旋律,学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑,来展示预****的成果,以达到活跃思维,锻炼勇气,培养能力,塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识,调动更多学生的学****热情,让学生无拘无束的“动”,随心所欲的“说”,在课堂的零干扰状态下主动求知,以学促教。教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。
一、什么是展示 
展示就是学生在“预****的基础上,对导学案里的内容进行了深入地探究,并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来,从而检验其自学的效果如何。
二、课堂展示类型
1、组内小展示 
由小组长组织在组内进行的展示,展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题,解决最为基础的问题。并由小组长将组内交流还未解决的问题由学****组长汇报给老师,便于教师把握学情,为班内大展示做好铺垫。
2、班内大展示 
一要有展示,二要有点评。展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题,易错的问题。展示时一般由B层、C层同学展示,由A层同学负责点评或拓展。教师要适时追问、点拨、启发、引导学生,对课堂进行调控。点评时,点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。每节课可任定一组为点评组,其他组为展示组。(点评组和展示组可轮换担任)。
三、展示方式 
在高效课堂中,单纯的说、做无法调动学生的积极性,久而久之,再诱人的课堂也会淡然无味。只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。在展示中,我们常用的展示形式  1、口头展示:概念的形成、现象的描述等这些内容丰富,容量大的内容 2、书面展示:定理的证明,推理、探究的过程、题例的解答等
  3、表演肢体语言展示:展示的同学用手势、用表情、用姿态,帮助其说明,增加他表达讲说的内容效果,有作为口头语言的补充。  4、实物模型展示:学****空间图形内容可以提前让学生制作,通过学生的展示、比较,认识图形之间的关系,加深对相关内容的理解。
四、展示内容 
展示内容贵在“精”,必须是学生深入探究的问题,无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升,绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解,统一答案。(在实践教学中,有的老师在学生小组讨论、交流之后,就让学生分组或自荐按照顺序把学****任务中的内容一个一个都展示出来,这样既浪费了时间,又不能抓住重难点;也有的老师只注重学****任务的展示,认为只要把学****任务中安排的内容完成,就达到了教学目标,忽略了课堂内容的适当拓展和延伸。) 哪些题目适合展示?一是开放性题目;二是拓展性题目;三是难点、疑点且在学案中出现较多错误的题目。它们要突出展示的三大特性: a问题性:也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题。(展示并不是把导学案上的内容照搬到黑板上,展示应该展示本单元的重难点。而一些内容简单易懂其实展示的必要不大。
 
高效课堂改革中的展示形式
 (2012-12-31 18:33:08)
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    展示形式有:书面展示、口头展示、行为展示。
书面展示,要求能将展示的内容条理化,能较好地反映问题的要点和逻辑关系,便于其他同学阅读和理解题意和解题过程;口头展示要求