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一、教学内容
本节课的教学内容选自人教版八年级上册第三单元第四课《学写作助人为乐》。本节课主要让学生通过学习，掌握写作的基本技巧，学会用文字表达自己的思想和感情，同时培养学生的同情心和助人为乐的品质。
二、教学目标
1. 让学生掌握写作的基本技巧，提高写作能力。
2. 通过写作，培养学生助人为乐的品质，增强同情心。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
三、教学难点与重点
重点：写作技巧的运用，助人为乐品质的培养。
难点：如何将写作技巧与品质教育相结合。
四、教具与学具准备
教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：笔记本、课本、作文本。
五、教学过程
1. 导入：通过讲述一个关于助人为乐的故事，引发学生对助人为乐品质的思考，导入新课。
2. 新课学习：讲解课本中的写作技巧，引导学生进行实例分析，让学生在实践中掌握写作技巧。
3. 课堂练习：布置一道关于助人为乐的写作题目，让学生现场完成，培养学生的写作能力和助人为乐的品质。
六、板书设计
板书内容：
1. 写作技巧
2. 助人为乐品质
七、作业设计
1. 题目：以“助人为乐”为主题，写一篇作文。
2. 答案：（略）
八、课后反思及拓展延伸
本节课通过讲述故事、实例分析、课堂练习、作品展示等方式，让学生在掌握写作技巧的同时，培养了助人为乐的品质。但在教学过程中，要注意引导学生正确理解助人为乐的含义，避免学生盲目助人，造成不必要的困扰。
拓展延伸：可以组织一次关于助人为乐的实践活动，让学生在实际操作中感受助人为乐的意义，提高品质。同时，可以引导学生多阅读有关助人为乐的书籍、文章，拓宽视野，提高写作水平。
重点和难点解析
一、教学难点与重点
重点：写作技巧的运用，助人为乐品质的培养。
难点：如何将写作技巧与品质教育相结合。
二、重点和难点解析
1. 写作技巧的运用
（1）选材：要求学生选择具有代表性的、贴近生活的素材，使作文具有真实感。
（2）构思：指导学生进行合理的构思，使作文结构清晰、层次分明。
（3）表达：教授学生如何运用恰当的词语和句式，表达自己的思想和感情。
（4）修辞：引导学生运用修辞手法，提高作文的艺术性。
2. 助人为乐品质的培养
（1）情感教育：通过讲述故事、实例分析等方式，引导学生体验助人为乐的情感，培养同情心。
（2）榜样示范：选取一些具有助人为乐精神的人物进行介绍，让学生学习他们的优秀品质。
（3）实践锻炼：组织学生参与助人为乐的实践活动，让学生在实际操作中感受助人为乐的意义。
3. 写作技巧与品质教育的结合
（1）情境创设：通过创设实践情景，让学生在写作过程中自然地体现出助人为乐的品质。
（2）过程指导：在学生写作过程中，教师应给予及时的指导，引导学生将写作技巧与品质教育相结合。
（3）评价反馈：在评价学生作文时，不仅要关注写作技巧，还要关注作文中所体现出的助人为乐品质，给予积极的反馈。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
在授课过程中，教师应使用生动、富有感染力的语言，适当调整语调，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在讲解写作技巧时，可以使用举例子的方式，让学生更容易理解和接受。在讲述助人为乐的故事时，要尽量传达出故事中的情感，使学生产生共鸣。
二、时间分配
1. 导入：5分钟
2. 新课学习：15分钟
3. 课堂练习：20分钟
4. 作品展示：10分钟
三、课堂提问
1. 针对写作技巧，提问学生：“你们认为什么样的写作技巧能使作文更生动有趣？”
2. 针对助人为乐品质，提问学生：“你们在生活中是如何体现助人为乐的？”
四、情景导入
在授课开始时，教师可以讲述一个关于助人为乐的真实故事，引发学生对助人为乐品质的思考，从而自然导入新课。故事可以围绕一个普通人如何在日常生活中帮助他人，以及这个过程中所体现出的助人为乐精神展开。
五、教案反思
1. 教学目标是否明确，是否实现了预定的教学目标？
2. 教学内容是否合适，学生对写作技巧和助人为乐品质的理解程度如何？
3. 教学方法是否有效，是否激发了学生的学习兴趣？
4. 课堂时间分配是否合理，每个环节是否都有足够的时间进行？
5. 课堂提问和情景导入是否成功，是否引发了学生的思考和讨论？