文档介绍：论学生创新能力的培养论文
.. 摘要:针对新时期中职学校进校生文化基础差,底子薄之特点,在机械制图教学过程中应启发学生的思维,激励探索,师生互动,充分发挥学生的空间想象力,培养他们的创新能力。
关键词:机械制图;启发;学生;创新能力;培养
《机械制图》是中职学校工科类学生(特别是机械类学生)非常重要的技术基础课之一;是一门培养学生阅读和绘制机械图样,发展学生空间想象力的学科;它将直接影响后续专业课的学****与生产实际有着十分密切的联系。近几年,随着中等职业学校招生门槛降低,中职进校生的总体素质严重下滑,学生一进校就开始学****这门课程,无实际经验,没有空间立体几何知识,学生学起来感到很难,不容易掌握,不少学生由此产生厌学、惧学情绪。如何根据教材的特点和学生的实际情况,教会学生阅读和绘制机械图样,我觉得应在机械制图教学过程中启发学生的思维。培养学生的创新能力。
1 直观教学,培养学生自觉学****的****惯
我们知道,教学的目的不仅在于传授知识,更在于启发学生的思维、培养学生的学****能力。在《机械制图》教学中,首先充分利用学校已有的教具模型进行形象直观教学,注意启发学生积极思考。使不容易理解的抽象理论,变成形象、具体、易掌握的知识,使学生看得见,摸得着,学得快。学得牢。帮助学生正确理解教学难点和重点。例如,投影基础和几何元素的三面投影图是整个课程的基础,但入门较难,学生不易建立起空间投影体系,难以在脑海中勾画出点、线、面等各种基本几何元素在空间的形状和位置,更不用说将想象出的空间位置,经过变换后再在几个平面上,同时得到投影图,还要保持其固定的标准格式和投影位置关系。为了解决这个问题,除按常规教学方式使用教具模型、教学挂图外,还可利用教室的墙面和地面建立空间投影体系,以桌面、粉笔盒、课本、三角板、铅笔等常见物品作为各类几何元素,利用电脑、投影等多媒体教学设备,创造出一些动态的点、线、面等空间关系,鼓励学生参与讨论,让学生主动感悟空间投影体系,模拟摆出各种不同几何元素的位置,观察假设投影后的效果。让学生自己动手画出一个物体在这个体系中的三面投影图。
2 手脑并用,引导学生参与教学活动
活动是创新教育的核心和灵魂。好奇、好动是高职学生的心理特点,充分利用这一特点组织教学活动,往往能收到事半功倍的效果。教师要想方设法引导学生主动地开展独立思维。刀不磨要生锈,脑筋不动不灵活。调动学生独立思考问题的积极性,就能使学生学得深刻,想得灵活。例如;根据两视图补画第三视图。首先,要根据已给的两视图分析物体的形状结构特征,尺寸、位置和方位关系并想象出其空间形状。此时,可先画出一系列图形来引出思考方向,让学生分组讨论,甚至可以用橡皮泥捏出他们的形体(或用萝卜切出他们的形体),来证实他们的结论。在学生理解了形体的结构特征以后,再按各组成部分逐个作出第三视图。然后利用学生已有的知识。进一步分析、判断其相关结构。准确表达出第三视图。形体的表达方法常常不是唯一的。最后启发学生根据已有的和新获取的知识、技能和经验制定出若干种不同的表达方案。而在这些方案的制定过程中,学生的个性得到了发展,创新能力得到了培养。 3 师生互动,激励学生积极探索
创新教学不再仅仅传授书上现成的理论知识,更重要的是在教师的引导下,学生积极主动地探求知识的产生、