文档介绍：试卷评讲的一点看法论文
随着教育的改革,素质教育的推进,人们越来越认识到了分层教学、因材施教的重要性。在课堂教学中越来越多的老师采用分层教学,过去的满堂灌、一刀切也基本不存在,但在试卷的评讲中却很少使用分层教随着教育的改革,素质教育的推进,人们越来越认识到了分层教学、因材施教的重要性。在课堂教学中越来越多的老师采用分层教学,过去的满堂灌、一刀切也基本不存在,但在试卷的评讲中却很少使用分层教学。
现在的试卷评讲一般有以下几种形式
1、全部由老师评讲
2、选择性评讲
3、老师不讲由学生自己改
第一种是现在大部分老师经常采用的一种方法。由于不同学生的生活环境,智力水平等存在差异,自身的基础知识状况,对知识的认识水平、学********惯和方法、吸收知识的水平也就存在很大的差异。采用这种方法,对于优生,基础知识和基本技能大部分已经掌握,老师评讲时,他门就会不想听,不愿听,觉得烦,久而久之,会让他们养成一种不好好的听课****惯,影响他们的后续学****更不利于他们能力的培养。而对于学困生,由于他们吸收知识的水平相对要慢些,老师为了照顾中生和优生,在讲的时候有时就过快或过简,学困生无法掌握或掌握得不好,又不好去问或不敢问,怕老师和同学笑话,从而导致“优生吃不饱,中生吃不好,学困生吃不了”的结果,使优生对老师失去信心,觉得在课堂上学不到他们想要的、想学的知识,想自己去学一些知识,但又缺乏合理的指导,也学不好,中等生不愿与老师交流,而学困生则害怕吃,也不敢吃。
第二种也是现在老师比较常用的方法之一。由于现在的上课时间比较紧,加上很多老师为了照顾大多数同学而采用的一种方法。课前老师把错题找出来,然后把错题中所占人数多的题再选出来,并且把一些有代表性的,典型的题也选出来,上课一起评讲。这种方法可以满足大部分中等生,但对于优生来说,由于他们没有足够的时间去讨论、思考,就不能很好提高他们的能力,学困生就很大程度得不到他们想听的、想知道的东西。
第三种方法主要是因为有些老师觉得时间紧,没时间,就让学生自己改,老师不再评讲。这种方法弊端更多。现在的学生在家里一切都有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等亲人给他们做好安排,让他们养成了很强的依赖性,加上初中生年龄还偏小,对老师还有很强的依赖性,大部分学生都是课前不预****课后不复****坐等老师上课,老师上课讲啥都不了解,要么呆坐着听课,要么忙于记笔记、抄答案。
课后几乎不主动去学****思考,老师让学生自己去改,大部分学生是不会过问的,放之任之,不了了之,不懂的仍然不懂,久而久之学生不懂的会越来越多,从而对数学失去去了信心,更可怕的是从而产生了厌学情绪。
由于学生的差异客观存在,作为教师的我们就必须正确认识学生的差异,这是实现个性化教学的前提。我经过多年的反复探索试验,总结出了一种能够照顾各种层次的学生的方法,现在介绍出来和大家共同探讨。老师指导学生相互评讲的方法,具体做法是
对学生进行分组。在接触学生一段时间后,对学生进行充分的了解和认识,对他们的生活环境学****方法、学****能力、基础知识等方面详细了解后,在学生自愿的情况下进行分组,每组三到四人组成,由优生、中生、学困生组成,每组自己推选一个组长大家一起,制定组规、计划和目标。到评讲课时分组坐位。
分析试卷,老师在改完试卷后分层分析,把优生的试卷进行分析,哪些是他们没掌握需要老师的指导,必要的启发,