文档介绍：综合实践活动课常态化实施的思考
综合实践活动是国家在新世纪基础教育课程改革中设置的新课程,集中体现了新课程的基本理念和价值追求。它既是新课程中的亮点,更成为了新课程实施中的难点。有研究显示,尽管人们对综合课程的理念都表示认同,但在实际中,课程理论与课程实施之间却存在很大落差,在实践中遭遇到很多问题,当前综合实践活动课程实施中存在的最大问题是“非常态”和“表层化”。首先课程实施不完整,课程内容窄化。其次,目前还尚未发展出较为成熟的教学策略和操作模式,也就是没有形成常规。再次,课程实施活动精品化、样板化,课题选择社会化、***化,不具有普遍性的意义,不能代表和说明综合实践课实施的整体水平。最后,课程管理还没有走向正常。
因此探讨小学综合实践活动课常态化问题成为人们关注的焦点。
一、综合实践活动常态化研究
综合实践活动课程常态化以及有效实施问题引起了全国课程专家和基层教育工作者关注。国家课程改革专家组核心成员郭元祥教授强调,综合实践活动课程常态实施是目前综合实践活动课程深化的重点和难点,并提出了常态实施的几个具体标准:一是课程进入学校课程实施总体方案、年度方案和学期方案,学校制定《学年度综合实践活动的实施方案》;二是确定课程的专门负责教师,组成了指导小组;三是实施有相应的课程资源课时安排进入学期课程安排表,并按课程表的计划予以实施;四是每位学生每学期至少完整经历一个活动主题的全过程。
陈树杰教授提出综合实践活动课程“常态化”的四句32字基本特征,即“课程必修,普遍实施;教师能教,便于操作;学生爱学,积极投入;效果实在,确有收获”。在此基础上邹开煌提出了“普遍实施,教师易导,学生爱学,效果实在”精简版的16字特征描述。
二、综合实践活动课程常态化的实践探索
我们认为,所谓常态化,就是课程实施相对稳定、规范、朴实,具有计划性、可预见性和普遍的意义,让普通的学校都能有所遵循,让所有的教师都能上都会上,让每节课都有一定的质量。所以综合实践教学课活动要从追求精彩轰动回归平凡朴实,从个案特例的成功追求全面质量的提升。常态化教学的目标追求是,在每一所学校中都开出,把每一节课都上好,让每个老师都能上,做到稳定中有变化,规范中有个性,统一中有特色,全面中有精彩。
在实践的探索中,我们认识到,要想实现综合实践活动课的常态化的实施必须尊重现实,不能超越现有的条件水平的限制,必须从实际出发,才能真正实现常态化有效化的目标。
我们认为,综合实践活动课程常态实施主要有两方面的限制:其一是在常规教学中按课程表上课的规定性与综合实践活动的灵活性的矛盾和限制。在学校的常规教学中,教师是按事先编制好的课程表上课,严格规定执行的。因此,综合实践活动的灵活性必须保证不能对常规的教学造成不必要的干扰。在正常的情况下,综合实践活动课要以每课为基本教学单元,从而保证学****时间。其二是现有教师的素质水平与综合实践活动课所要求的高标准之间的差距和限制,特别是现在综合实践活动课的教师基本都是兼职,投入的精力有限。而综合实践活动对教师的素质提出了更高的要求,所以成熟的具体的操作方案或规范对他们中的大多数人来说是必要和必须的。
在此认识的基础上,