文档介绍：我所理解的体育新课程标准中“目标引领内容”和目标引领内容给我们一线体育教师提出的新要求
澜沧县民族中学郭谨
高中体育与健康课程标准中目标引领内容的框架与传统的大纲相比有哪些变化?
进入新世纪,体育课程改革的力度之大是建国后任何一次改革都无法比拟的。从1999年全国第三次教育工作会议后,在《基础教育课程改革纲要》颁布的基础上,我国于2001年9月开始又相继颁布了小学《体育》和初、高中的体育《课程标准》,并在部分地区和学校试行,这就意味着我国体育课程改革的开始。新的体育课程标准在注重学生体质健康、运动技能掌握的基础上,对学生的运动参与心理健康和社会适应能力提高给予了极大的重视。不仅如此,新的体育课程标准在理念上把体育课程在空间上给予了“无限”的扩张,即把学校体育从校内拓展到社区,甚至整个社会,从时间上给予了“无限”的延长,即从关注学校体育拓展到关注学生的终身体育。几年来围绕新课改,各地进行了研讨和交流,做为基层的教研员我感触颇深,一是课改中出现了六个转变,教师的备课方式有了明显的转化,教师的教学方式有了明显的转化,学生的学****方式有了明显的转变,师生的关系有了明显转变,对学生的评价方式有了明显的转变,教研的方式有了明显转变。二是从课改的起始阶段的困惑推进时的轰轰烈烈,到现在已趋向冷静、理智
‘结合校情、班情’在理性思考指导下的实践行动,日臻完善。
三年来课程改革的回顾。
我校的基础教育课程改革实验工作从2008年5月开始启动,并于20010年9月开始进入新课程改革,现在已经有三年了,三年来在教育局及广大学校同事的领导和帮助下积极努力,通力合作大胆探索和实践,新课程改革工作取得了很大的成绩。一是教与学的方式明显地发生了变化。表现在教师的角色在课堂中有所转变,不在是单纯的“传道、授业、解惑”的知识灌输者,而是学生学****活动的组织者、点拨者、引领者、合作者。在教学过程中,师生平等对话,学生积极主动地获得知识,提高能力;形成了“自主、合作、探究”的学****方式,优化了课堂结构。二是构建了开放性课程。构建开放性课程是新课程的新理念,在实践中,教师改变了课本是唯一教学内容,注意开发各种学****课程资源,初步建设了开放而有活力的学科课程。三是逐步完善课程评价。课程评价是关系到新课改的成败,评价建立在学生和教师发展的基础上,力争实现形成性评价和终结性评价的统一,走向发展性评价,实现以人为本的观念。
三年来我在课改方面可以说取得了阶段性进展,但我回顾一下三年的课改历程,也不难发现我的课改仍面临着很多问题:
1、新课标旧理念,穿新鞋走老路,传统的观念根深蒂固,束缚着老师们,他们对新生事物不愿接受,理解困难,加之学****的兴趣不浓厚,尽管教师参加了课程改革的培训学****在教育理念上有了一定变化,但在实质上却没有多少变化,基层教师还是按照惯性思维来推进体育课程改革,拿到新的体育《课程标准》后还是按照老的思路来上课,这样产生的最终结果是可想而知的,这个问题主要表现在农村学校年龄偏大的教师之中。
2、不会使用新课标,三维目标不能很好整合。部分教师不能领会课程标准、教材编写意图,不会利用课程标准、教材留下的空间,忽视双基,盲目评估、教师综合素质低。导致在课程的自身发展中,对原有的课程内容重新加以改造、组合、利用、以利于符合本校实际情况和学生实际情况需要时而茫然。
3、教师对新课程的